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开展数学研究性学习 促进素质教育的实施 　　摘要：通过对素质教育与数学研究性学习之间关系的分析，提出了数学研究性学习的教学模式，指出了开展数学研究性学习教学有利于素质教育的实施。 　　Abstract: Through analyzing relationship between quality-oriented education and mathematical inquiry learning, the article points out the teaching model of inquiry learning, and puts forward that carrying out mathematical inquiry learning is in favour of the implementation of the quality-oriented education. 　　关键词：数学；研究性学习；素质教育 　　Key words: mathematics；inquiry learning；quality-oriented education 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）２2-0242-01 　　1数学研究性学习与素质教育 　　研究性学习是作为大学教育改革的迅速到来应运而生的。数学研究性学习,就是指在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性为主的学生自主活动，它是以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创新为基本特征，以促进学生数学研究性学习为目的的一种新型教学观和教学形式。 　　与传统教学相比数学研究性学习的特点就是：①实践性，②主动性，③过程性，④个性化。在具体教学过程中，更具所要讲述的问题将学生放在特定的情境中，在讲授知识的同时，使学生的知识素质也获得提升，使其能运用所学知识解决实际问题。数学研究性学习可的开设，一个原因是让学生在学习的过程中能独立探索出知识产生的过程，了解每个原理之所以存在的源泉，另一个原因则是，在教学中，转变学生被动接受的地位，使之主动参与到知识的发生和学习过程中来，积极探索未知领域。 　　素质教育包括对学生知识文化的教育、人文素质教育、思想道德素质教育、科学素质教育和创造能力培养。这包括三个层面，第一层是直接向学生讲述知识，使之具备相应能力，这是最快最直接的；第二层次是教会学生思考，发挥其创造性，发现、解决问题，这是一种短期效应；第三层次是教会学生如何做人，使之树立正确的人生价值观和思想道德观，是一种长期效应，关系学生一生。开展素质教育必须以促进学生的身心健康为发展目标，为社会培养出德智体全面发展的人才。 　　开展数学研究性学习有利于提高逻辑思维能力与抽象思维能力,有利于培养学生的探索能力和科学创新精神。我国对数学研究性学习的研究开始于20世纪90年代，目前，大多数重点高校开设都有相关课程，部分普通院校也有所涉及。数学研究性学习为我国素质教育目标的实现、教育教学效率的提高提供了充分的可行性条件。 　　2数学研究性学习的教学模式 　　2.1 应用模式实行数学研究性学习，就是让学生把眼光放到课本之外，把学习扎根现实生活中，用所学知识解决实际问题，而非对课本上的内容进行简单的加深和拓展。 　　2.2 发现模式发现教学模式的理论基础是布鲁纳的教学理论。他认为学生的认识过程与人类的认识过程有共同之处，要求学生在教师引导下，利用材料，主动地探究发现，而不是消极地接受知识。 　　2.3 开放模式学习的课堂远非学校的教室，还包括我们的社会，我们生活的方方面面，开放模式就是要求学生带着问题走出课堂，通过各种渠道，如上网查询、专家采访等方式对遇到的问题提出可行性方案，并最终使问题得以解决。 　　2.4 讨论模式在这种模式下，改变传统的满堂灌模式，通过师生围绕共同主题进行讨论、研究，彼此进行交流合作，使学生在学到知识的同时，学会独立思考问题，发现问题、解决问题，而非小鸟吃食一样喂一口吃一口。 　　3开展数学研究性学习对提高学生素质的作用 　　3.1 开展数学研究性学习有利于提高逻辑思维能力与抽象思维能力在数学研究性学习的过程中，针对所研究问题，学生在学习中，要综合考虑实际问题、知识问题、知识求解、问题研究等多个方面，在此期间，大学生在充分发挥其逻辑思维的同时也运用了抽象思维，并最终使这两种能力得到了提高。 　　3.2 开展数学研究性学习有利于培养学生的探索能力和创新能力作为一门实验科学,数学研究性学习具备了培养学生探索能力和创新能力的功能。在校学习过程中，课本上的理论和现实生活紧密结合，学生要完成学习任务就必须发挥其创造性，对所学知识进行不断探索。 　　3.3 开展数学研究性学习开展数学研究性学习有利