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开展高校贫困生“心理解困”工作的思考 　　摘 要： 作为一个特殊的群体，贫困生在承受着“物质贫困”的同时，也面临着“心理贫困”的威胁。高校贫困生资助工作不再是简单的经济解困问题，应清晰地认识到目前高校贫困生帮扶工作的不足，努力克服片面强调“经济解困”而忽视“心理解困”的倾向，积极构建高校贫困生“心理解困”工作体系。 　　关键词： 高校 贫困生 心理解困 　　 　　贫困大学生一般指家庭经济困难、基本生活费和教育费用难以得到保障的学生。作为一个特殊的群体，贫困生在承受着“物质贫困”的同时，也面临着“心理贫困”的威胁。近年来，对大学生的心理健康调查结果表明，贫困生的心理发展呈现出两极发展的特点：一是意志坚强，乐观向上，节制、负责、细心；二是自卑、消极或清高自大，情绪往往比较极端，并在一定范围内已引发为较为严重的社会问题。 　　高校贫困生资助工作不再是简单的经济解困问题，我们应清晰地认识到目前高校贫困生帮扶工作的不足，努力克服片面强调“经济解困”而忽视“心理解困”的倾向。 　　 　　一、高校贫困生中出现的心理问题及特点 　　 　　1.自尊与自卑的矛盾。自尊与自卑的矛盾性是贫困生的一大心理特点。贫困生因家庭贫苦与家庭条件较好的学生之间极易形成巨大反差，为了避免自己在同学面前露出“穷酸相”，他们不愿意或不敢参加集体活动，在激烈的竞争中，他们在心理上不战而败，悲观消沉、遇事消极，产生抑郁心理，结果往往是:过分的自尊带来孤僻，过分的自卑带来自我封闭。面对贫困，他们既希望得到别人的帮助，又怕别人帮助，质疑真诚的热心，将接受善意者的帮助视为对自己人格上的伤害，将同学的无私援助视为人情债。人际交往困难、情绪低落、不愿接受他人的同情和帮助、较强的嫉妒心理、失去平衡的攀比等心理问题均是这一矛盾的突出表现。 　　2.自信与自负的冲突。在一部分贫困生看来，第一要务就是要凭借优秀的学习成绩，找一份好工作来改变目前的生存状况，其他的一切都是次要的。他们把全部精力投在学习上，两耳不闻窗外事，导致综合素质较差、个性得不到充分发挥。性格倔强、冷漠孤僻、过度排他、沉迷幻想、防范意识强、心胸狭窄、敏感善变等所表现出的极度自尊，是真正缺乏自信而产生的一种扭曲的行为。归根结底，自负就是为了掩饰十分空虚与瘠薄的内心世界。 　　3.客观与现实的困扰。市场经济中的激烈竞争在促进社会各方面飞速发展的同时亦造成了一系列的社会问题，紧张的生活节奏和巨大的工作压力使人感到精神压抑，身心疲惫。而改革开放则给大学生提供了良好的机遇，但同样也会切身感受到社会转型期的阵痛，贫困生毕业后还面临着更为沉重的就业压力。对于经济上的困难，大部分贫困大学生能够直面现实，通过自身的努力改变处境，完成学业；但也有部分学生认为，贫困是由于社会上的不合理因素或父母无能造成的，自己无可奈何，一味地把希望寄托在外界的帮助上，这使得贫困大学生人格弱点又一次浮现出来，有时甚至形成心理疾患，更易产生悲哀忧虑、紧张不安、愤怒厌恶等消极悲观的情绪体验。 　　4.情感与认知的对立。贫困大学生正处于人生成熟的过渡时期，这个时期中情感与认知常常对立交织在一起。很多贫困生盲目地追求物质生活，理解幸福就是绝对物欲观和享受观，失去了作为社会人的道德性，因为经济上的原因，当他们的需求一时得不到肯定和满足时，他们要么感到自卑，精神颓废，意志消沉，无聊发泄与消极反抗，要么走向偏激，愤世嫉俗，走入误区。当这种心理冲突累积到一定程度时，便会心理失衡，长期得不到宣泄或解决，一旦不堪忍受或者受到新的刺激，就极易导致其违规乱纪或越轨犯罪。 　　 　　二、“心理解困”是高校贫困生扶贫助学工作新的生长点 　　 　　1.“心理解困”工作是高校实践“三个代表”重要思想、落实科学发展观、构建和谐社会所开展的素质教育的重要部分。应全面辩证地看到贫困生的优势和劣势，帮助他们发挥优势，正确面对由于经济贫困所带来的一系列不利影响，充分发挥被教育者自身的能动作用，努力形成全社会关心大学生贫困群体的合力，大力优化社会文化环境，创造有利于大学生健康成长的良好社会环境。 　　2.“心理解困”工作是高校提高大学生思想道德水平的重要举措。帮助贫困大学生认知正确的贫困观，克服自卑、嫉妒、无望的不良心理和仇视、怨恨、冷漠的心理情绪，明确远大的志向，发扬艰苦奋斗的精神，通过学习科学文化知识不断提高本领，养成良好健全的人格，自立自强、奋发成才。 　　3.“心理解困”工作对促进高校各项工作顺利进行、保持良好的校园氛围具有重要的意义。通过“心理解困”培养贫困大学生的社会责任感，激发他们的学习热情，有利于良好班风、学风、校风的形成，提高他们参与各项社会活动的积极性和主动性，使他们能够自觉遵守各项规章制度，促进高校健康、稳定、和谐发展。 　　 　　三、构建高校