个别差异及教学.pptVIP

惠来县职业技术学校 第六章 幼儿个别差异与教学 一、教育的主导作用 1、教育是——有目的、有计划、有组织的实践活动。 2、教育是——根据个别差异进行因材施教的活动。 3、教育是——有目的、有针对性的与家庭、环境相协调的活动。 二、早期教育 早期教育：一般指从出生到小学前的教育。 三、幼儿教育的原则 　（一）热爱与尊重幼儿　　（二）促进身心全面和谐发展　　（三）面向全体，因人施教　　（四）保教合一　　（五）教育的活动性和活动的多样性 学习中的个别差异P65 幼儿气质差异与因材施教 幼儿性格差异与因材施教 * * 1.抓住关键期：2-3岁 言语发展；动作思维向形象思 维过渡；社会交往 4岁前：图像视觉辨认 5-5.5岁: 掌握概念 5-6岁: 掌握词汇 在关键期内给予幼儿及时而恰当的教育，则幼儿可取的最佳的发展效果。 2、教育方法及内容的选择：培养幼儿的兴趣，注重启蒙性、启智性，不以灌输知识为目的。 （一）幼儿能力的特点 1.能力：指在各种活动中都表现出来的基本能力，如注意力、记忆力、理解力、想象力等。 2.幼儿能力差异表现： 类型的差异：有的音乐能力突出；有的想象力丰富；有的擅长视觉记忆、有的擅长听觉记忆。 发展水平的差异：超常儿童（IQ130以上）；低常儿童（IQ69以下） 表现早晚的差异：“早慧”多出现在音乐、绘画、诗歌等领域，如，莫扎特、白居易。“大器晚成：爱因斯坦，齐白石。 3.总结：不稳定、很大的可变性、很强的可塑性。 第二节 针对个别差异的教育指导 学习方式的差异 感觉通道学习方式的不同 1听觉型学习者偏重听觉刺激：语言 声音 音乐的接受和理解能力强 2动觉型学习者喜欢接触 操作实物 对自己能够动手的认知活动感兴趣 3视觉型学习者对视觉刺激敏感，习惯通过视觉接受学习材料：景色 相貌 书籍 图片 学习有关的生活方式 1正规的：强调原则和纪律 2 社会为中心的：选择课堂组织是以班级为中心 个人人格至上的：自我引导式 因材施教 幼儿教师应依照幼儿心理的形成和发展的基本规律，利用各种形式的游戏活动，对幼儿进行科学、合理的教育。 超常儿童：适当教育，不能操之过急，拔苗助长。 接受常规教育同时给予个别化辅导。 可提前入学或跳级 适当扩展教学内容，适当加快教学进度 低常儿童：直观性教育方法 循序渐进小步子程序 反复练习 老师应观察，了解幼儿的能力发展状况，优缺点，然后采取相应的教育方法。 （一）幼儿气质的特点 1.气质：指平时所说的“性情”、“脾气”，是个体心理活动的稳定的动力特征。气质具有天赋性、稳定性。 2.气质的类型： 胆汁质：精力旺盛，反应迅速；脾气急躁，容易冲动。 多血质：活泼好动，反应敏捷；情绪不稳定，注意和兴趣易转移. 粘液质：安静稳定、反应缓慢，自控力强。 抑郁质：孤僻，反应迟缓，敏感具有较高的感受性，情绪反应深刻，持久。 胆汁质：既要让他们有所触动，又要避免激怒他们。教会他 们自制，养成安静守纪律的习惯。 多血质：因势利导，发挥长处，注意培养孩子活泼开朗、 朝气蓬勃的良好性格，同时通过一些相对安静的 游戏活动（弹琴、唱歌、画画、练字等），培养 他们稳定的兴趣，自控力和责任感等 粘液质：多给予他们参加各种活动的机会，及时鼓励、 赞赏，增强他们的自信心，激发他们活动的积极性。 抑郁质：给予充分的关心和帮助，避免公共场合批评指责； 多给予鼓励和夸奖，引导他们多参加集体活动，培 养合群的习惯等。 总结：发挥幼儿各种气质的积极特征，控制消极特征，采用相应的教育方法。 （二）教师如何因材施教 （一）幼儿性格特点 1.概念：指人对现实的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定、独特的心理特征的综合。如善良、真诚、友爱、坚强等。 2.性格与气质 区别：气质先天形成，不易变化；性格后天形成，可以改变 联系：气质影响性格发展的速度。如：胆汁质和多血质的人比粘液质的人更容易形成果断性和勇敢性的特点。 3.性格的特征 勤劳与懒惰；自信与自卑 独立性与依赖性；勇敢与怯懦