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感受艺术课堂,放飞个性之梦 　　摘要：美术课的目的在于培养学生以一种独特的美学艺术眼光来观察、感受和认识世界并创造美。夸美纽斯曾说过“一切课业必须用直观感觉的方法来传授。”美术教育作为一种直观的形象思维就有其特性，利用他的独特性使美术课传授的美学基本知识在愉悦、轻松的气氛中提高是整个美术教学传授过程中的极其重要的一步。而教师的任务就是通过各种各样的手段和载体，让学生自己去欣赏美、感受美、创造美，尤其是要尊重学生的艺术感受，这样，美术课才能充满生命的活力。 　　关键词：新课程；艺术氛围；自主学习；艺术感受；艺术个性 　　中图分类号：G622 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2011）24-0238-02 　　 　　随着我国改革开放和现代化建设的迅速发展，教育事业也在进行着改革，近年来许多教育行政部门和一些中小学校将艺术教育作为教育教学改革的一项重要任务，开办了艺术课程，并办出了特色，从而促进了学生素质的全面提高。小平同志说，社会主义的本质是最终要达到共同富裕。共同富裕包括物质生活和精神生活的富裕，而精神生活是很重要的一个方面，是人的审美理想、审美情趣和审美能力的提高。马克思说：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”从这个意义上看，社会主义物质文明和精神文明的发展，必然会对艺术教育的发展产生更为强烈、更为深远的影响，成为艺术教育事业发展的强大的推动力。 　　我国艺术教育课程标准明确确定了艺术课程是义务教育阶段学生的必修课程。艺术教育之所以被定位为必修课程，是因艺术教育课程具有“学术性”、 “工具性”的特点，它享有与其他各门核心学科的同等地位，它在发展学生的直觉、推理、想象、思维，丰富情感，培养自尊、自律、竞争和合作等方面起着重要作用。 　　一、营造艺术氛围，激发学习兴趣 　　美术课程标准指出“兴趣是学习美术的基本动力之一”。 如果教师不注意利用其优势因势利导，就不能引导学生深刻地感受艺术之美，激起他们强烈的探求欲。因此，教师首先应根据教材内容，依据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，捕捉学生兴趣的激情点，然后凭借一定的教学手段，创设特定的、与之相应的艺术教学氛围，以趣激情、以趣生情，使学生产生强烈追求艺术的情感，从而顺利引入教学内容。 　　记得在一次校级“家长开放日”上《美丽的盘子》一课我请学生们从家里带一个全家都认为最美丽的盘子，老师拿着一个装饰性的盘子邀请其他小朋友举起自己手中的盘子，讲讲自己盘子的特别之处，你认为它没美在哪里。这样本课一开始就让学生陶醉在自己盘子的艺术美之中 , 从而更好的进入教学内容。而这种氛围的创设对艺术教学是十分有益的 , 它不仅激发起了学生的表现欲 , 也同时激发起了学生的求知欲、探索欲――“ 这么漂亮的盘子是怎样制作的 ?” 　　这样就明确的体现出 艺术教育的特点就在于它不是强迫的，而是通过艺术活动调动学生的兴趣，打动学生的感情，让学生愉快地受到教育。 　　二、倡导自主学习，弘扬学生个性 　　长期以来，我们的学习方式是单调的，传授式的教学几乎成了唯一的学习方式。这种教学以教师的讲授为主，特别是在学习技能、技巧的课上，教师忙于示范，完全成了知识的传授者，学生只有被动的接受教师所讲的一切。随着教育改革的深入，《美术课程标准》《艺术课程标准》所倡导的自主、合作、探究性学习方式，是不同以往的学习方式，它把学生立于主人的地位，教师从课堂中的主导者变成幕后的引导者、共同学习交流者，充分体现“以人为本”的教学理念。 　　教师应尊重学生、启发学生内在的主动性，引导学生隐藏的独特性，放手让学生表现自己的独立性。有一次上课，我让同学们边听儿歌《找朋友》边根据音乐节奏找一找你身边的好朋友，仔细观察他的五官和衣着，并把他（她）画下来，别的同学很快就动手画了起来，有的画同桌的，有的在仔细地观察他的好朋友的，有的在四处张望，在寻找什么似的的，忽然听见陈子恒同学高声说：“老师，把许能把脸涂成黑色的了！”“你涂的是什么呀？真难看！”同学们的目光马上投到许能的身上，纷纷下座位去看他的作 品。我开始一惊，看到这场面，马上走到许能跟前，“许能，你为什么把脸涂成黑色的呀？”他慢吞吞地说：“我听到歌曲里的音乐都是欢快的，但是我们有时候也是会伤心的，上次我看见黄威他哭了，我我也很伤心，我想用黑色表现难过的心情” “对呀！你想得真周到，许能居然发现色彩也可以表达心情，大家鼓掌祝贺他！”我也受到了启发，奖给他一面小红旗。他不好意思地说“谢谢老师。”同学们受到启发，有的同学把他们的好朋友不同的表情用他们自己的颜色表现出来了。把自信留给每个孩子，让孩子们展开想象的翅膀。课堂教学应具有包容性，而不是排他性，每一位学生都是独一无二的个体，教师一道否定的目光或一点消极的语言，都会对学生产生极大的“摧毁力”。相反，教