改革初中数学课堂教学深化教学生活化.docVIP

改革初中数学课堂教学深化教学生活化 　　摘要：教师应将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知的现实生活的生活数学走进学生的视野、进入数学课堂。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，从而激发学生对数学学习的兴趣和信心。 　　关键词：初中数学；教学；生活化 　　随着现代教育的发展，课程改革进入了一个新的阶段，素质教育不再是一句口号，培养学生的创新精神和实践能力已经成为现代课堂教学的主要目标。新课程强调，课堂教学要以学生为主体，以学生实际为出发点，在学生已经具备的知识和经验基础之上进行建构式学习。基于这样的教学目标，初中数学课堂教学的生活化成为了课堂改革的必然趋势。 　　一、数学教学生活化教学的内涵 　　（一）概念的界定 　　数学教学生活化，是指在数学教学过程中，从学生已经具备的生活经验和生活背景出发，联系学生的生活实际进行数学的学习，将生活中的一些实际问题数学化，引导学生学会运用数学的思维方式去观察、分析社会问题，能够运用数学知识和方法独立解决生活中的一些实际问题。 　　（二）数学教学生活化的研究方向 　　教师要针对学生实际，探索初中数学与学生生活实际相结合的有效途径和方法，构建一种以学生生活实际为基础、以培养学生数学素养为目标的学习体系。首先要研究教学资源，努力从现有的教学资源中找到数学知识生活化的切入点。其次是教学过程的把握，在课堂教学中教师要尽力体现数学学科与学生生活的联系，建立正确的、生活化的评价体系；注重过程与方法的学习，应用数学生活化的教学策略，培养学生运用数学知识解决生活实际问题的能力，全面提高学生的数学素养。 　　二、数学教学生活化的意义 　　（一）数学教学生活化有利于体现数学学科的课程价值 　　数学生活化的教学，把数学教学内容和学生的生活经验紧密联系在一起，能够激发学生学习数学的积极性和主动性，激发学生对于数学学习的浓厚兴趣，通过数学在生活中的应用来陶冶学生的情操。 　　（二）数学教学生活化有利于学生主体地位的建立 　　教师的“一言堂”往往使学生的学习处于被动状态，数学生活化教学的实施，能够让学生成为课堂教学的主体。教师要尊重学生的人格尊严，重视学生的个性发展，创设和谐的课堂氛围，有力地促进学生在课堂中主体地位的确立。 　　（三）数学教学生活化有利于培养学生的创新意识 　　在数学课堂上进行生活化的构建和研究，能够激发学生合作探究的意识，培养学生进行小组合作，让学生在交流与合作当中提高自身的动手动脑的能力和培养学生的创新意识。 　　（四）数学教学生活化有利于提高教师的整体素质 　　数学教学生活化教学能够促使教师努力挖掘教学资源与生活的紧密联系，促使教师处处观察生活与数学的联系，关注学生学习基础，有利于教师提高自身的教学技能和整体素质的提高。 　　三、数学生活化教学的策略 　　（一）提炼生活素材，感知生活中的数学问题 　　我们应该有意识的把日常生活中的问题数学化，使学生认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”，要养成事事、时时、处处运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。例如：在初一年级的准确值与近似值的教学中，我就提出这样的问题，今年几岁啦？多高呀？身体有多重？你家有几口人？本班有多少学生……这些都是学生们自己的或身边的事，有些与事实完全符合，有些与事实非常接近，这样就很自然地理解准确数与近似数的概念。告诉学生上述这些都需要我们数一数、量一量、称一称、算一算，数学就在我们身边，要善于观察与发现。 　　（二）注重实践活动，体验生活中的数学问题 　　为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学进程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如，在教学《图形认识初步》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到大街上去参观，体验在周边生活中，形形色色的几何图形，这时学生的问题就出来了，“多姿多彩的图形有什么特点？”、“直线、射线、线段有什么不同？”、“几何图形为什么会在生活中如此适用？”……对于学生这些问题我微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现的问题，自己来解决问题，兴趣浓厚，气氛活跃，轻轻松松地学习了新的知识。这样学生养成了留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。 　　（三）导入生活化，激发学生学习兴趣 　　在教学中，教师要从学生的心里特点出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故事，做游戏，表演等，以激发学生的求知欲，让学生产生学习数学的乐趣，例如学习