数学情境教学的有效创设.docVIP

数学情境教学的有效创设 　　著名学者华罗庚曾经说过，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”由此可见，数学在我们的生活、劳动与学习中占据了很大的作用。而随着新课改的不断革新，数学课程在教学上更加注重促进学生的全面、持续与和谐发展，使每位学生都能学有价值的数学。因此，在数学课堂中创设有效的课堂情境，是构建数学高效课堂的关键部分。 　　一、小学数学情境课堂创设实施的重要性 　　1、小学数学情境课堂的创设可有效提高数学课堂教学质量和效率 　　因为小学阶段学生的身心发育都处于相对高速发展的特殊时期，其认知事物的过程多以形象思维方式为主，而且在这个年龄段的学生多具有活跃好问，知识的接受能力较强，对于新鲜事物的好奇心理和求知欲望十分强烈，但是注意力的集中时间相对较短只有8分钟左右，因此传统灌输性教学模式需学生在每节课45分钟之内将注意力从始至终以不动，不问，不参与的形式集中到老师的课堂教学当中是无法实现的，需要在教学过程中有间隔的合理增加更为生动有趣的情境课堂教学模式，用丰富活跃的情景课堂设置与基础知识的讲述性教学交替进行，有效的提高学生注意力的使用效率。教师可根据课堂教学内容创建适合的教学情境，将故事、游戏、实际、挑战等等丰富多样的教学手段引入实际课堂教学当中，让学生在更为生动活泼、喜闻乐见的教学活动当中积极主动的接受教师所传授的知识，并以活学活用的方式加深对教学内容的了解和掌握。以此提高学生的学习主动性和学习效率，提高教师的教学质量和效果，形成学习习惯和学习目的的双方面促进。 　　2、小学数学情境课堂的创设可有效增进师生之间情感交流与沟通 　　情境课堂的创设可通过建立特殊有效的教学情境，将教师与学生共同融入一个特定情境当中，可有效的促进学生更好的进行学习活动，也可加深教师与学生之间的交流和情感。建立更为和谐融洽的教学氛围，促进教学活动的顺利实施。在各种各样丰富生动的情景教学当中，教师和学生以更为接近和趣味性的方式进行交流和互动，并且通过各类型教学活动对于各自的思维方式以及行为习惯增进了解，强化教师与学生之间的信任度，为师生之间进行无障碍交流的理想和前景奠定了基础，为有效提高教学质量提供保障。 　　二、小学数学情境课堂创设实施的方法 　　1、紧贴生活，创设教学情境 　　数学课程标准认为：“好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。”从生活实际出发引入新知识，使学生感受到数学就在自己的身边，在自己熟悉的现实世界中，这既有助于激发学生的学习动机，又有助于学生体会数学知识的实用价值，为学生主动从数学的角度分析问题、解决问题提供示范。因此，为了培养学生用数学的眼光和数学的头脑去观察生活，分析身边的事物，学会思考，小学数学教师寻找适合学生的、让学生有真实体验的生活情境就显得非常重要。 　　2、、运用游戏，创设教学情境 　　学生特别是低年级学生集中注意的时间较短，分配注意的能力较差，但都爱玩游戏。教师可以让学生在游戏中进行学习，有利于培养学生的学习热情，以延长有意注意的时间及增强学习效果。游戏情境教学为学生多种感官参与学习活动提供了平台，能极大地发挥学生的潜能，省时高效地完成学习任务。可见游戏能使学生全身心投入到课堂里，用心体验数学，并使其不仅掌握和应用数学知识，而且从中获得极大的快乐，树立了学习数学的自信心。教师运用游戏创设情境时要把握以下几点：第一，教师是组织者、引导者、合作者；第二，学生是参与游戏的体验者；第三，形成良好的师生关系；第四，使学生在游戏中要学会学习。只有把握了这几个要点，创设游戏情境时才不会出现学生只玩游戏而忽略学习的问题了。教师要关注学生身边的事情，多积累学生喜欢玩的游戏，不断地变化游戏的形式，把数学问题融入游戏之中，让学生在玩中学，学中玩，在体验新知识形成过程的同时激发其学习数学的兴趣。 　　教师要让学生在理解和运用数学的过程中体验学习数学的乐趣，激发学生的数学情感和培养学生的数学意识，提高学生的数学素养。 3