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新课改背景下高中政治教学策略研究 　　摘 要: 本文作者结合高中政治教学实际,总结自己的教学经验,以现代教育教学理论为指导,尝试在思想政治课教学中以新的教学方法,处置教学问题,以形成符合课程特点的新型课程教学方式方法,增强高中政治课的实效。 　　关键词: 新课改 高中政治 教学策略 　　 　　自实行素质教育和新课标以来,教育教学取得了显著成绩,但长期以来的旧的观念、教育方法还存在其中,不能达到预期的教学目标。因此,转变教学方式,培养学生的学习能力,应引起我们的思考和重视。我结合多年的教学实践,再加上对新课标的学习,在此提出一点自己的想法与经验。 　　一、创设民主化、和谐化的教学氛围 　　教育学家杜威说:“教师是一个引导者,他撑着船,学生用力把船划向前。”他用这种形象的比喻指出教师在教学活动中不是一个旁观者,也不是一个高高在上的权威者,而是在学生活动中扮演着“顾问、参谋、设计者”。教师应该创造一种平等、民主、合作的良好学习氛围,与学生共同参与到学习的过程中,引导学生探究和发现问题,与学生一起自由地交流、探讨,生发出一个个学生想解决、但利用已有的知识和经验还不能解决的情境性问题,使学生在问题情景中,激发思维火花,保持旺盛的求知欲。在教师的引导下,自觉学习,主动地追求真理和寻找解决问题的方法,从而培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。教师还要关注学生的学习效果,及时进行反馈,有针对性地组织讲解释疑,帮助学生克服思维障碍。 　　营造良好的教学氛围,一是发扬教学民主,优化教学组织。在课堂上教师积极鼓励学生参与学习,鼓励质疑问难,发表不同意见,形成师生“互动流”。二是提高业务素质,优化教学艺术。三是注重情感投入,加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上,予以情感投入,努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法,形成与学生和谐共振的情感基调,那么,良好的教学气氛自然会水到渠成地营造好,也势必会提高教学的有效性。 　　二、灵活处理教学中“预设”与“生成” 　　课堂教学是一个有目的、有计划的活动,教师在课前要认真备课,即精心进行“预设”,但同时还应该清醒地认识到:教学是一个动态生成的过程,而动态生成具有复杂多变性和不确定性,这就需要以课堂上的动态生成来指导我们理智地处理预设。教学不应该是预先设计的教学方案的完全执行过程,而是持续生成教学内容的过程,既要基于预设,又要突破预设的樊笼,不拘于预设,“机智的表达是关注一个人的整体存在的智慧,是对他人的特殊之处的一种主动的敏感性”,使课堂教学既有教师精心的“预设”,又有智慧的“生成”。另外,教师还要努力实现教学方法和学习方式的最优化。课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时也要转变教师的教学方式,有利于每一位学生的发展,以学法的改革带动教法的改革,保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性,为课堂教学注入新的活力。对教学方法的优化选择,要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平,结合自身的特长和风格,灵活运用各教学方式,实现各种方式的优化组合。任何一种教学方式都不是万能的,教学方法选择的最优化实质也包含了教学方式的多样化的含义。就一堂课而言,教学方式的多样化表现为课堂教学纵向上是多样化的,即在一堂课上,教学可能会使用几种不同的教学方式,例如讲授、探究、讨论、操作等。就不同的课而言,教学方式的多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式是多样化的。多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性,不同的教学方式可以为学生提供多种机会。教师除了要灵活运用多种教学方式外,还要进行系统的课堂教学反思。教学实践之后的反思是课堂教学过程的重要环节。教师要经常静心反思:教学环节的设计是否合理科学?问题的提出能否促进学生自主学习?小组合作是否有价值?有没有关注学生的情感、态度、价值观?等等,及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑如果再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”。这样可以扬长避短、精益求精,如果教师多一点教学反思的灵感,经常进行教学反思,就能在新课程标准的指导下,不断提高自己的教学水平,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度,才能真正不断地提高课堂教学的活力。 　　三、合理有效开发教材资源 　　兴趣是最好的老师,学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果,教学内容能引起学生学习的兴趣和热情是保证课堂教学活力的前提。《新课程标准》也指出:“教材要面向全体学生,以学生为主体,依据不同年龄阶段学生身心发展的特征,充分考虑学生已有的经验,并从学生兴趣、需要和能力出发……”因此我们不能拘泥于教材,对教材要科学地使用或“再度开发”,要用好、用活、用实教材,从学生的兴趣和爱好出发,对教材中内容进行取舍,精选和整合教学内容,根据学生的爱好、需要和学校的实际,开发和利用好课