新课改背景下高中音乐鉴赏教学之我见.docVIP

新课改背景下高中音乐鉴赏教学之我见 　　摘 要: 音乐鉴赏是高中音乐教学的重要内容,也是促进学生全面发展的重要途径,本文结合高中教学实际,对高中音乐鉴赏教学提出了几点建议。 　　关键词: 高中音乐鉴赏教学 建议 教学方法 　　 　　普通高中音乐课设置音乐鉴赏模块,体现了音乐课程结构的基础性,也为学生提供了获得音乐文化素养的渠道。那么,如何在高中音乐鉴赏教学中,使学生更好、更完美地鉴赏作品呢?我提出以下几点建议。 　　一、让学生参与体验进行鉴赏教学 　　音乐鉴赏的最初阶段是聆听阶段,是欣赏阶段,是情感体验的过程,它既是鉴赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程,同时又是鉴赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的听众,还是对于音乐专家来说,情感体验都是在进行音乐鉴赏时不可缺少的一种心理过程。实践证明,体验离不开学生的参与,因为学生不仅仅是观众或听众,还是表演者、欣赏者、评论者、创造者,更是参与的主体。在教学中,让学生参与音乐实践,有利于他们创新思维的培养。如在欣赏《春节序曲》时,学生听着音乐模仿秧歌舞步,用动作表现音乐的情绪,既锻炼了音乐的节奏感,又发展了身体的协调能力。学生还根据音乐创编动作,互相交流,再把编创的动作连起来形成一个组合,从中体验成就感。一节课下来,学生还意犹未尽,口中仍哼着《春节序曲》的主旋律。这种上课形式可激发学生学习音乐的兴趣。 　　二、针对不同学生的个性进行鉴赏教学 　　在教学中要充分尊重学生的个性差异,使他们发挥个性特长,都能参与到音乐中,以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣。作为人类特有的精神食粮,音乐能使人在精神上产生愉悦和美感。因此,在教学中,教师要运用适宜的方法体现教学过程的愉悦性,让学生保持良好的心境,这既是音乐教学能获得成功的一个前提条件,又是音乐教学应达到的一个目标。当学生对音乐发生浓厚的兴趣,就会产生持久的音乐学习动力。如在欣赏德国作曲家舒曼的钢琴套曲中的《梦幻曲》时,聆听钢琴独奏《梦幻曲》,请学生根据音乐要素及音乐情绪上的变化想象音乐所描绘的内容。课上有时会邀请有舞蹈特长的学生为大提琴独奏《梦幻曲》配舞,高雅的芭蕾很适合表现乐曲的意境,舞蹈的韵律随着音乐的节奏展开,乐与舞的融合更增强了学生对音乐的理解;有绘画功底的学生还用画笔描绘了自己的梦幻世界;有文采的学生写了音乐随笔,表达自己对音乐的感受:“它以娴熟的浪漫主义手法,把我们带进了温柔优美的梦幻境界。这首曲子主题非常简洁,具有动人的抒情风格和芬芳的幻想色彩,旋律线几经跌宕起伏,婉转流连,使人不觉中被引入轻盈飘渺的梦幻世界。”只有在这样的师生情感融合的课堂氛围中,学生才能真正地感受和保持因音乐艺术而产生的愉悦。 　　三、通过比较进行音乐鉴赏 　　课程标准指出:“通过比较音乐的不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景,培养学生分析和评价音乐的能力。”高中音乐鉴赏教学中可采用以下两种方式。 　　1.比较同一作品的不同体裁 　　如欣赏舒伯特的钢琴五重奏《鳟鱼》时,先听歌曲独唱《鳟鱼》,然后欣赏童声合唱《鳟鱼》,由学生比较总结二种歌曲演唱形式的不同及歌曲表现力上的差异。演唱者音色的不同,单旋律与和声的丰富,都使同样的作品听起来有不同的感受。学生讨论总结艺术歌曲的特点,通过欣赏声乐作品,加深对主旋律的印象,并了解歌曲内容。然后欣赏钢琴弦乐五重奏《鳟鱼》,了解钢琴弦乐五重奏的音乐知识,比较每一个变奏的特点,然后畅所欲言,说出内心的感受。如第一变奏描绘河水清澈透明。第二变奏中小提琴演奏对位声部,以描绘小鳟鱼在清澈的水中无忧无虑地游动,嬉戏。第三变奏音乐变得激烈而暗示隐伏着的危险出现。第四变奏音乐显得更为紧张不安,以描写小鳟鱼遇到了不幸。第五变奏音乐显得悲痛凄凉,结束段与乐章开头相呼应,恢复了开始时的明快、清澈、透明的音乐形象,表现了欢畅的情绪。由学生比较器乐曲和声乐曲的特点,总结出相对于声乐曲有歌词,内容具体形象,器乐曲由于变化丰富,没有歌词的限制,而能够给人以更广阔的想象空间和丰富的情感体验。“比较”,是学生自己发现和鉴赏的过程。“比较”,能促进有注意的审美体验;“比较”,能促进学生的思维交流;“比较”,能使学生的视野更加开阔;“比较”,能使学生懂得个性化艺术的价值。 　　2.比较艺术作品的不同艺术特点 　　在具体教学中,若所选内容的相异性太大或太明显,会提不起高中学生的兴趣,因此,音乐鉴赏中提倡的相异性,应当具有一定的思考性,应当有利于发挥学生自主探究的积极性。可安排“艺术歌曲与流行歌曲的不同艺术特点之比较”的选题,课前准备一些可让学生欣赏的作品:艺术歌曲《中国的土地》、《教我如何不想她》、《铁蹄下的歌女》;外国艺术歌曲《鳟鱼》、《小夜曲》、《我的太阳》等;流行歌曲《从头再来》、《红旗飘飘