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新课标下多媒体在思想政治教学中的应用 　　摘 要: 在思想品德课教学中,恰当地使用多媒体课件,可以优化教学结构,提高教学质量。本文重点从兴趣、重难点、创新思维、教学效率及德育功能等方面,阐述了新课标下多媒体在思想政治教学中的应用。 　　关键词: 新课标 思想政治教学 多媒体 　　 　　多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。传统教学中,“一支粉笔一本书,一块黑板一张嘴”的教学方式,已经越来越不适应现代教育发展的需要,作为思想政治课教师,如果不改变教育观念,对教学方法和教学手段不进行改革,也就不可能培养出创新型的学生。下面我就多媒体在思想政治课教学中的应用谈谈自己的看法。 　　一、运用多媒体教学,有利于激发学生学习兴趣 　　美国心理学家布鲁诺说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”传统的教学模式,基本上是“教师在上面讲,学生在下面记”,是“填鸭式”的教学。这使学生对思想政治课感觉索然无味,不能激发起学习兴趣。而现代多媒体技术采用了图、文、声、像等多种媒体信息刺激学生多种感官,声形并茂,突破了时间、空间的限制,动感和直观性强,使学生有身临其境的感觉,从而充分调动了学生的学习兴趣,激发了学生潜在的求知欲,形成了思想政治课学习的内在驱动力。[1]比如,讲环境保护时,我设置了以下情境导入新课:上课一开始,利用多媒体播放视频文件“地球”,并配以文字说明。课件首先展现在学生面前的是几幅精心挑选的优美的大自然风景图,并伴随着轻松愉快的背景音乐,这些情景设置,把学生带入一种美妙的意境中,唤起学生热爱自然、保护环境的意识。正当学生陶醉于大自然的美妙神奇之时,课件进入了另一种情境:地球遭受劫难,森林被大量砍伐,河水受污染……这时我停止演示,启发提问学生:“同学们,你们看到了人类面临什么样的问题,造成这些问题的原因是什么,如何面对这些问题?……”通过这样的情境设置,不仅能抓住学生的心,使学生的心迅速集中到课堂上来,而且能提高学生学习兴趣,激发他们的求知欲。 　　二、运用多媒体教学,有利于突破教学重点和难点 　　能否顺利解决教学重点和突破难点,完成学习目标,是衡量一堂课质量高低的重要标志。传统教学中,仅仅采用一支粉笔一本书、最多带块小黑板的教学模式,在很多时候,它不能有效地解决思想政治课教学中的重难点,甚至经常会出现“教师头头是道,学生一头雾水”的现象。而利用现代多媒体教学手段,通过图、文、声、像等多媒体信息的有机结合,不但可以使抽象的理论形象化,而且可以使枯燥的内容生动化,从而有效地解决教学中的重、难点。例如我在讲初一《思想政治》下册“不良诱惑”时,由于初一学生年龄较小,对“法轮功”的所作所为很陌生,不能深刻理解“法轮功”的本质和危害,我就从网上、报纸上精选了大量的血淋淋的图片,制作成多媒体课件,在课堂上展示给学生看。通过展示,学生不仅认识到了李洪志的“法轮功”邪教组织的危害,而且认清了它的反党、反社会主义、反人民的本质。实践证明,运用多媒体教学手段,能有效化解教学中重点和难点,提高学习效率。 　　三、运用多媒体教学,有利于培养学生的创新思维 　　当前,以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育,已成为一种新的教育内涵、新的教育热点,成为我们迎接知识经济的最佳抉择。作为教育主阵地之一的思想政治课,不仅要提高学生的认知能力,使其形成正确的世界观、人生观和价值观,而且要激发学生的思维,培养学生创新意识和创新能力。作为现代教育手段的多媒体辅助教学正是适应时代的要求应运而生的,它通过对图、形、声像等的处理,为学生提供深入思考和评价活动的机会,诱发学生思考问题,以达到启迪思维、培养创新能力的目的。在初三教学中讲“集体与个人关系”时,我用动画形式制作了一个课件――“三个和尚的故事”。首先提问学生:“三个和尚为什么没水喝?这说明了什么?……”通过一连串的问题启发学生思维。“三个和尚没水喝”是一种传统思维模式,但我的教学并没有停留在这个阶段,而是让学生进一步思考:我们能否突破传统思维,创造出“三个和尚有水喝,可以更便捷更多更好地喝水”?通过这样的问题情景的设置,学生丰富思维内容,加强思维深度,扩大思维广度,提高思维的灵活性,强化思维的逻辑性,促进观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展,逐渐培养判断能力、分析能力和综合归纳能力,从而逐步形成创造性思维,锻炼创新意识和创新能力,促进思维向纵深发展。[2] 　　四、运用多媒体教学,能有效提高课堂教学效率 　　思想政治课内容比较抽象,一些重点难点知识靠传统的“粉笔加黑板”的教学方式去解决,很难达到预期的效果。而运用多媒体教学,不仅可以化平淡为新奇,变抽象为具体,化枯燥为生动,变深刻为浅显,化单调为丰富,变沉闷为轻松,化呆板为活泼,而且可以突破“课本、粉笔加张嘴”的单一模式,拓宽