函数与指数函数教案.docVIP

《高一数学》教案 课 题 单调性与最大（小）值 课 型 新授 使用时间 编号 教学目标 1.使学生理解增函数、减函数的概念； 2.使学生掌握判断某些函数增减性的方法； 3.培养学生利用数学概念进行判断推理的能力； 4.培养学生数形结合、辩证思维的能力； 5.养成细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯。 教学重点 函数单调性的概念 教学难点 函数单调性的判断和证明 课前准备（教具、活动准备等） 教 学 过 程 （I）复习回顾 1.函数有哪几个要素？ 2.函数的定义域怎样确定？怎样表示？ 3.函数的表示方法常见的有哪几种？各有什么优点？ 4.区间的表示方法. 前面我们学习了函数的概念、表示方法以及区间的概念，现在我们来研究一下函数的性质（导入课题，板书课题）。 （II）讲授新课 1.引例：观察y=x2的图象，回答下列问题（投影1） 问题1：函数y=x2的图象在y轴右侧的部分是上升的，说明什么？ 随着x的增加，y值在增加。 问题2：怎样用数学语言表示呢？ 设x1、x2∈[0，+∞]，得y1=f(x1), y2=f(x2).当x1x2时，f(x1) f(x2). (学生不一定一下子答得比较完整，教师应抓住时机予以启发)。 结论：这时，说y1= x2在[0，+∞]上是增函数。（同理分析y轴左侧部分）由此可有： 2.定义：（投影2） 一般地，设函数f(x)的定义域为I： 如果对于属于I内某个区间上的任意两个自变量的值x1、x2,当x1x2时都有f(x1) f(x2).那么就说f(x)在这个区间上是增函数（increasing function）x1、x2，当x1x2时都有f(x1)f(x2).那么就是f(x)在这个区间上是减函数(decreasing function)。 如果函数y=f(x)在某个区间是增函数或减函数,那么就说函说y=f(x)在这一区间具有（严格的）单调性，这一区间叫做y=f(x)的单调区间，在单调区间上增函数的图象是上升的，减函数的图象是下降的。 注意：（1）函数的单调性也叫函数的增减性； （2）注意区间上所取两点x1,x2的任意性； （3）函数的单调性是对某个区间而言的，它是一个局部概念。 （III）例题分析 例1.下图是定义在闭区间上的函数y=f(x)的图象，根据图象说出函数的单调区间，以及在每一个区间上的单调性（课本P34例1）。 问题3：y=f(x)在区间，上是减函数；在区间，上是增函数，那么在两个区间的公共端点处，如：x=-2,x=-1,x=3处是增函数还是减函数？ 例2．证明函数f(x)=3x+2在R上是增函数 。 例3．教材第34页例2。 （IV）课堂练习 课本P35 “探究题”和P38练习1—3 注意：通过观察图象，对函数是否具有某种性质作出一种猜想，然后通过推理的办法，证明这种猜想的正确性，是发现和解决问题的一种常用数学方法。 （V）课时小结 本节课我们学习了函数单调性的知识，同学们要切记：单调性是对某个区间而言的，同时在理解定义的基础上，要掌握证明函数单调性的方法步骤，正确进行判断和证明。 附板书设计： 教学反思： 《高一数学》教案 课 题 单调性与最大（小）值 课 型 新授 使用时间 编号 教学目标 1.使学生理解函数最大（小）值及其几何意义； 2.使学生掌握函数最值与函数单调性的关系； 3.使学生掌握一些单调函数在给定区间上的最值的求法； 4.培养学生数形结合、辩证思维的能力； 5.养成细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯 教学重点 函数最值的含义 教学难点 单调函数最值的求法 课前准备（教具、活动准备等） 教 学 过 程 （I）复习回顾 1．函数单调性的概念； 2．函数单调性的判定。 （II）讲授新课 通过观察二次函数和的最高点和最低点引出函数最值的概念（板书课题） 1．函数最大值与最小值的含义 一般地，设函数的定义域为，如果存在实数满足： （1）对于任意的，都有； （2）存在，使得。 那么，我们称是函数的最大值（maximum value）的最小值（minimum value）来说，若给定区间是，则当时，函数有最小值是，当时，函数有最大值是；若给定区间是，则必须先判断函数在这个区间上的单调性，然后再求最值（见下列例题）。 3．例题分析 例1．教材第36页例题3。 例2．求函数在区间[2，6]上的最大值和最小值（教材第37页例4）。 分析：先判定函数在区间[2，6]上的单调性，然后再求最大值和最小值。 变式：若区间为呢？ 例3．求函数在下列各区间上的最值： （1） （2）[1，4] （3） （4） （5） 附板书设计： 教学反思： 《高一数学》教案 课 题 奇偶