北师大四年级上册第六单元.docVIP

_数学______学科教学简案 课 题 买文具（2课时） 课 型 新授 第 六 单元 第 1 、2 课时 目 标 1、结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。 2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力 重 点 结合实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确的计算。 难 点 掌握除法是整十数除法的算法。 导 学 流 程 或 教 学 要 点 创设情景，激趣导入： 前段时间，我班进行了班徽设计大赛，老师将对这些同学进行奖励，现在班干部来到了文具超市：钢笔8元一支，文具盒20元一个，书包30元一个。班费共80元，请你帮帮他们想想，可以买多少个文具盒呢？ (说一说了解了哪些已知条件。) 自主学习，建立模型。 1、学生根据电脑出示的情境图的要求，先口答：可能买多少文具盒呢？在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。 (1)首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。 (2)学生自由发言，或者小组内互相说一说。 (3)先独立思考，再讨论交流。提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。 (4)说一说从图中了解到的条件，并提出数学问题。鼓励算法多样化。 2、学生汇报自己的解答方法，并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：“4”为什么写在个位上？ 如果班费有140元，又可以买几个铅笔盒呢？你还能提出什么数学问题？ 3、生独立完成“试一试”，启发学生想一想，会发现什么规律。怎样商？ (由学生自己小结) 4、老师点出商的末尾“0”的问题。 学生用自己的话说一说怎样确定商？ 5、举出一些估算的例子。 (1)引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。 (2)学生提问题学生自己解决 知识应用及拓展。 1、你觉得为什么商的个位要补“0”？ 让学生明白，通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式，进行简便运算。 2、完成“练一练” (1)第1题。 学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。 (2)完成“试一试”第2题。 让学生根据情境去实际靠，提出问题后指名解答。 (3)完成“试一试”第3题。 使学生感受估算与精算的区别。 四、最后小结：通过学习，你掌握了哪些知识，请给大家讲一讲。 作 业 《知识与能力训练》 板 书 设 计 买文具 80÷20=4（个） 教 学 后 记 除数是整十数商是一、两位数的笔算除法，是在学生掌握除数是一位数口算除法的基础上进行教学的，这里主要讲怎样进行笔算，竖式进行笔算，在教学中，我创设了“买文具”的情境，让学生在情景中学习计算，培养学习兴趣和计算能力，这样还有利于培养学生提出问题，解决问题的兴趣与习惯，激起学生学习数学知识的欲望，也让学生体会到所学知识是有用的。 _数学______学科教学简案 课 题 参观苗圃（2课时） 课 型 新授 第 5 单元 第 3、4 课时 目 标 1、经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。 2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。 3、培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。 重 点 引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法；学会验算。 难 点 引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法；学会验算。 导 学 流 程 或 教 学 要 点 一、复习 1、 用竖式计算 164÷20 780÷60 812÷40 指名板演，其余学生在练习本上计算，集体订正后，让学生说一说计算除数是整十数的除法时应注意什么。 2、 口答：下面的括号里最大能填几？ 30×（ ） 96 40×( ) 260 20×( ) 184 60×( ) 195 二、导入 师：前面我们学习除数是整十数的除法的计算方法。如果除数不是整十数，而是任意两位数，又该怎么样计算呢？今天开始我们就来学习除数是任意两位数的除法的计算方法（板书课题：参观苗圃） 三、探索新知 （一）解决问题一 1、出示“参观苗圃”的情境图，让学生观察。 师：根据这幅图你能获得哪些信息？能提出什么数学问题？ （指名回答）求“每种花各有多少盆？” 应该怎样列式？指名回答，引导学生列式：154÷22= 师：为什么用除法算？如果没有这个信息“每种花的盆数相同”还能平均分吗？（让学生感悟到只有盆数相同才能平均分。） 2、估算 师：先估算一下，每种花各有多少盆？ 引导学生估计这个算式的结果，并集体交流估算的过程。学生可能出现的估算方法有：⑴因为22×10=220所以不到10盆； ⑵因为22×5=110所以比5盆多一些； ⑶