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阅读及学生思维能力发展 　　摘 要：阅读的过程就是发展思维能力的过程，阅读能够引领学生的人生，实现其和作者思维的共鸣。教师要让学生在阅读中发展思维的认知、记忆存储、逻辑加工及综合能力，提高他们的语文能力 关键词：阅读；思维能力；发展 特级教师于漪说过：“教师应从学生思想感情、知识能力的实际出发，运用文章精要之处，开启学生思维的窍门。”思维能力是指人们采用一定的思维方式对材料进行认知、记忆存储、逻辑加工、综合体现等加工改造，获得新的发现、新的能力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。” 一、阅读是思维的认知能力 认知，即对文本的感知，是一种视觉感知，对书面文字的辨认，是人们完成某项活动的先决条件。列宁认为：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理、认识客观实在的辩证途径。”所以，阅读是思维的认知能力。从识文断字到整体感知，从认识汉字到独立阅读，这些都是训练思维的前提条件。知识吸收的匮乏以及基本功的不扎实必然会影响学生思维的发展 通过阅读可以让学生提高认知思维。《小苗与大树的对话》是一篇自读课文，学生要通过自读课文认识生字，区分容易混淆的水浒的“浒”字及“绿林好汉”中的“绿”的读音，通过反复自读认知文章的主要内容，理解“闲书”“正课”“三贯通”的含义。这