实验创新——小吸管的大用途.doc

小吸管的大用途 ——吸管在教学中的利用 光学实验 1.光沿直线传播 2.光的折射 静电实验 1.弯曲的水流 2.神奇指挥棒 3.自制“电针” 气压实验 1.不能喝水的吸管 2.“坚硬”的软吸管 实验名称：光沿直线传播 实验目的：直观地证明光是沿直线传播的。 实验原理：光在同种均匀介质中沿直线传播，通常简称光的直线传播． 人眼就是根据光的直线传播来确定物体或像的位置的．是物理光学里的一部分。 2.用激光笔对准吸管口的另一头，可在门框上看到明亮的激光点。 3.将吸管弯曲，其他条件保持不变，激光点消失。 实验结果及分析： 本实验能够直观地证明光的直线传播，但是在操作过程中，吸管位置的固定和激光的固定很重要，一点微小的偏差可能就会导致激光不能按照预设的“路线”在吸管这一“通道”中传播。因实验条件的限制本次实验操作并未固定这两样东西，在教学中若要采用这个实验的话可以多人一起合作进行定量（吸管位置和激光位置等）和变量（吸管的弯曲）的控制，不仅能提高实验的严谨性和成功率，同时也可以增加学生的交流合作。 实验名称：光的折射 实验目的：展现光的折射现象；直观地反应凸透镜成像的现象。 实验原理：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光的折射。我们常见的“插入水中的筷子变弯折了”、“池底变浅”、“早晨和傍晚看到的红太阳”、“海市蜃楼”等现象都是由光的折射形成的。在岸上看到水中的鱼比鱼的实际位置高；清澈见底，看起来不过齐腰深的池水，实际深度将没过胸部；这些都是光的折射现象造成的。 杯子两边薄中间厚，装水后透过这个杯子看，刚好相当于放大镜，也就是凸透镜，被放大也就是凸透镜的放大，在透镜的一倍焦距之内，放大的虚像 教学中应用建议：通过吸管代替初中科学教材上的筷子来进行光的折射现象的说明，不仅能展现光的折射现象，同时也能够非常明显地展示吸管在水中的像大于水面上的像，一举两得地在讲解光的折射现象后引导学生进行思考从而导入凸透镜成像的相关知识，是一个很好的教学案例。 实验名称：静电系列实验 实验目的：通过生活中的一些常见物品进行有趣的实验，提高学生对静电以及科学的兴趣。 实验原理：任何物质都是由原子组合而成，而原子的基本结构为质子、中子及电子。科学家们将质子定义为正电，中子不带电，电子带负电。在正常状况下，一个原子的质子数与电子数量相同，正负电平衡，所以对外表现出不带电的现象。但是由于外界作用如摩擦或以各种能量如动能、位能、热能、化学能等的形式作用会使原子的正负电不平衡。在日常生活中所说的摩擦实质上就是一种不断接触与分离的过程。有些情况下不摩擦也能产生静电，如感应静电起电，热电和压电起电、亥姆霍兹层、喷射起电等。任何两个不同材质的物体接触后再分离，即可产生静电，而产生静电的普遍方法，就是摩擦生电。材料的绝缘性越好，越容易产生静电。因为空气也是由原子组合而成，所以可以这么说，在人们生活的任何时间、任何地点都有可能产生静电。要完全消除静电几乎不可能，但可以采取一些措施控制静电使其不产生危害。 通过摩擦引起电荷的重新分布而形成的，也有由于电荷的相互吸引引起电荷的重新分布形成，具体说就是因为物质都由原子组成，原子中有带负电的电子和带正电荷的原子核。一般情况下原子核的正电荷与电子的负电荷相等，正负平衡，所以不显电性。 但是如果电子受外力而脱离轨道，造成不平衡电子分布，比如实质上摩擦起电就是一种造成正负电荷不平衡的过程。当两个不同的物体相互接触并且相互摩擦时，一个物体的电子转移到另一个物体，就因为缺少电子而带正电，而另一个体得到一些剩余电子的物体而带负电，物体带上了静电。 吸管是一种绝缘性良好的物体，容易产生静电。在经过纸巾的摩擦后，纸巾上的电子转移到吸管上，吸管被摩擦的部分带有负电。此时将吸管靠近水流后，水流产生了感应静电，电子移向原离吸管的一侧，而使得靠近吸管的一侧带正电，故产生了被吸引的现象，水流向吸管方向弯曲。 实验二：神奇指挥棒 实验器材：吸管、纸巾、易拉罐 实验步骤： 1.用纸巾反复摩擦吸管 2.将摩擦后的吸管横放的易拉罐附近而不靠近易拉罐，观察易拉罐的运动情况。 实验结果及分析： 易拉罐向吸管方向运动。 此实验中原理与实验一非常地接近。易拉罐在吸管靠近是其电子迅速转移向远离吸管的一端，使得靠近吸管的一端带有负电，产生了感应静电。正负电荷的相互吸引使得易拉罐向吸管方向移动。 实验三：自制“电针” 实验器材：吸管、纸巾、图钉 实验步骤： 1.用纸巾反复摩擦吸管 2.在吸管上找到其中心点，用图钉固定使其能够保持平衡悬浮 3.将生活中常见的物体靠近进行测试，观察吸管的偏转情况 实验结果及分析： 大部分物体在接近吸管时吸管朝物体方向偏移。这些现象产生