对数学课标中核心概念的理解康慧.ppt

对数学课标中核心概念的理解 晋中市榆次区经纬小学  康慧;《数学课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个学习领域，特别突出地强调了10个学习内容的核心概念：1数感，2符号意识，3空间观念，4几何直观，5数据分析观念,6运算能力,7推理能力,8模型思想,9应用意识和10创新意识。;为什么提出这些核心概念？ ;;;关注生活经验与计数经验，利用情景、图片、实物理解计数单位;;;数量关系：如：数量的大小关系、四则运算关系、函数关系等。;;数量关系：四则运算关系;数量关系：四则运算关系;数量关系：四则运算关系;;数量关系：函数关系;对运算结果估计（估算）;;四上估算;;数感的形成使数的知识、运算的知识、数量关系的知识转化成个体的数学素养。小学生的数感主??表现在：能够用数刻画客观对象的量的多少或大小，能够估计客观对象有多大、有多少；能够估计运算的结果大约是多少，能够评价笔算或计算器计算结果的合理性；能够用常见数量关系描述实际问题里的数学内容，能够体会到常见数量关系里的简单函数关系。数感就这样把与‘认数’和‘计算’有关的教学内容有机组织起来了，教学数及其运算的知识应该归结到培养和形成数感的上面。 ;在数的概念教学中培养数感 ;;;一、复习旧知，导入新课 板书100000000，组成的、知道这些是不够的，今天我们一起去探究一亿有多大。 二、自主探究，培养数感 1、猜想：1亿到底有多大？（想象）有什么好方法进行验证吗？ 2、操作验证。 （1）确立研究的问题——1亿张纸摞起来有多厚？ 1亿张纸摞起来 ，不能直接测量怎么办？可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。可以先量出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。 （2）明确活动目的、要求，进行实验 、推算。 ;100张纸为例：测量高度：约1厘….100000000张呢？--10000米,知道1万米有多高？珠穆朗玛峰的高度是8844.43米，或者教学楼的一层约4米高，1万米就相当于2500层楼那么高。教室高5米的话，相当于多少个教室高？ 以1000张纸为例。测量高度：约9厘米….一亿张纸的高度是9000米。 选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？基数越大，误差越小。 学生根据对以上信息、数据的分析，结合具体情境描述想象一亿的大小。 3、直观感受;（1）师：我国约有13亿人口，如果每人每天节约1粒米，那么全国1天大约可节约多少粒？如果每人每天平均吃400克，13亿粒米又够多少人吃1天呢？ （2）请10个小朋友的胳膊伸直，手拉手，量一量长度，接着推算1亿个小朋友将手拉在一起的长度。 说明：地球赤道，1亿个小朋友的手拉起来，围赤道大约要转3圈。 （3）阅读有关1亿有多大的信息。 ①1亿张纸叠在一起，比珠穆郞玛峰还要高。 ②1亿秒的时间约是3年需62天。 ③1亿滴水可汇成3333升水，可装四辆大型运水车。 ④我国移动电话用量去年已突破2亿多部。 ⑤1亿粒米大约重2500000千克，用载重量为10吨的卡车来运，需250辆同时运才能运完。;;在数的运算教学中培养数感。 ;20以内加减法，表内乘除法是重中之重，根基。;注重经历算理的推导过程;加强对结果合理性评估的习惯;算法多样化;2、符号意识：主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。 作用：建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。;数字符号0～ 9，1像铅笔，会写字。2像鸭子，水中游。3像耳朵，听声音。4像小旗，迎风飘 5像称钩，来买菜。6像哨子，吹声音。 7像镰刀，来割草。8像麻花，拧一道 9像蝌蚪，尾巴摇。10像铅笔加鸡蛋. 运算符号: ＋”从演示过程看，加号更直观的表示合并； “－”从演示过程看，减号更直观的表示去掉一部分； “×”从演示过程看，乘号是加号的特殊形式，因而乘法就是加法的特殊（简便）的运算； “÷”从演示过程看，除号表示平均分，非常平均。（上下一样）;关系符号: “＝”处处平衡（“再也没有比平行而又等长的短线段更确切的相等符号了”???? ——列科尔德） “＞”向左张开，不平衡，伸出右手两指张开就形成一个“＞”。“＜”向右张开，不平衡，伸出左手两指张开就形成一个“＜”。 “≈”处处变弯，但间隔接近。 “≠”在等于号上打了一撇，表示不相等 数学符号如同“象形文字”， ???简洁、生动、形象、传神。;人们约定俗成、共同使用的符号:字母符号h表示形体的高、s表示图形的面积（有时表示路程）、v表示立体的体积（有时表示速度）……， 人们学习数学、应