小升初心理健康讲座.ppt

2009年“家校交流”专题讲座 ;与孩子共同成长; 今天我在这里与各位家长以两个身份进行简单的交流：一是刚步入初中学习生活的学生家长的身份，另一个就是多年从事学校教育工作的教师的身份; 今天的交流表达的完全属于个人的认知，不是什么专家之言，只是在与孩子接触的层面上比多数家长更多而已，接触的更多，发现的问题可能会更多，处理问题的方法应用也会更多一些，所以自己要交流的是教育过程中自己的一些经验的积累。希望能够对牺牲休息时间来到十六中的各位家长有所裨益。;你愿意照顾她吗？;一、儿童的智力发展特点; 我们都知道初中阶段教育是孩子人格塑成的最重要的成型期，因为初中生是学生的“第二次断乳期”，即“心理断乳期”，在这个发展区内，孩子将具有独立意识和成人感。可以说仁人智士从这里起步，浪子罪犯从这里开始。 ; 儿童的智力发展是有阶段性的，并且发展阶段是按照固定的顺序一个接一个出现，没有什么阶段会突然出现，所有的孩子都一样。前一个阶段的结构是形成后一个阶段的基础，每一个阶段都有独特的基础结构，儿童思维的发展过程是内在结构的组织再组织的过程，其发展的过程是连续的但又有明显的阶段性。;儿童思维的发展，经历四个主要的阶段： （一）、感觉运动阶段，从出生到2岁。（相对具体性） 在感觉运动阶段，儿童的动作尚未内化，不能借助内部言语在头脑中进行，必然表现为外在活动，所以幼儿期的孩子的一些表现自我的外在活动总是周围的人感到惊奇，使多数的家长对孩子的未来充满了期望，在这一时期所得到的欣赏也是最多的。; （二）、前运算阶段，约从2岁到7岁。（不可逆性） 在前运算阶段，虽然内化形成了表象，但还没有可逆性。孩子是依靠外界输入的信息来构筑自己的智力脉络。中国有句古话“三岁看老”，从科学的意义上讲，这一时期的教育对孩子的一生的智力发展是有决定意义的。; （三）、具体运算阶段，约从7岁到11岁。（自我中心性） 到了具体运算阶段，孩子的智力发展才出现可逆性（指孩子在接受外???信息的同时能够有自己的反向思维），因此才有守恒的概念。但我们现在的应试教育模式往往更注意孩子对已有知识的熟练记忆成度，而忽视孩子对孩子能力的同步培养锻炼。;（四）形式运算阶段，约从11岁到15岁。（刻板性） 绝大多数孩子的形式运算阶段的智力发展是在初中阶段完成的，这一阶段的智力发展，孩子将会形成自己的认知结构的整个体系，在这一时期，他们才能进行抽象思维，这也是为什么初中阶段后期才开设物理化学课程的教育心理学原因，因此初中阶段对孩子的一生的发展是有决定意义的。; 孩子的智力发展在儿童时期的四个阶段对于不同的孩子是不同的，在不同时期的发展程度决定于教育的环境。;二、影响教育效果的因素; 影响教育的因素可分为四个方面：;（三）社会教育的影响，这是社会发展的基本条件。任何孩子的教育不可能在封闭的条件下完成，所以任何教育都是与社会环境不能分割的。 （四）主体平衡化，这主要是指儿童自我调节的过程，平衡化是发展的支柱。孩子不单纯对外界事物作出反应，而且在他自己的发展中具有一定的主观能动作用，这一因素协调其它三个因素，使之成为密不可分的有机整体，主体平衡化决定于孩子的自我教育能力。; 儿童是具有主动性的人，所教的东西，要能引起儿童的兴趣，符合他的需要，才能有效的促进他的发展。知识的本质是活动，最好的学习就是通过自己主动积极的活动，来加深和扩大自己对客观事物的了解。;三、父母是孩子最好的老师; 我国现阶段教育进行的新一轮课程改革，就是为了改变传统的应试教育模式对学生能力发展的禁锢，全面推进素质教育，但传统教育的理念对社会和家庭教育的影响（也包括对教师的影响）是根深蒂固的。; 在与家长的交流中所听到家长对孩子的评价往往只关注其学习成绩，很少对孩子使用多元化的评价指标，忽视了对孩子积极的学习态度、创新能力、分析与解决问题的能力及正确的人生观、价值观的公正评价，因而也会使我们作为孩子第一任老师的职责范围缩小，随着孩子年龄的增长，心理的成熟，思维方式的转变，对于我们单一指标的评价方式，孩子也有了越来越强的批判力，也就是我们平常所说的逆反心理。; 我国著名的儿童心理学家熊华堂教授通过长期的研究得出的结论是：儿童时期的教育最关键的是家长，学校教育对孩子的影响是阶段性的，而家庭教育对孩子的成长才是决定性的，家长是孩子发展的设计师。80%的学习是观察性学习，那么孩子最主要的观察对象是父母，长期的观察能对孩子产生巨大的作用，所以孩子像父母不单单是遗传。; 我们要培养出优秀的孩子，首先自己要成为孩子最好的老