新世纪（版）教材分析生物学（八年级下册）.pptVIP

新世纪（版）教材分析 生物学（八年级下册） 新世纪生物学教材的整体框架 一、本册概况 ㈠知识体系 ⒈本册内容及在全书中的地位 从宏观层面上阐明下列内容： ⑴生物圈中生命的延续性，即地球上的生命发生、物种形成和人类起源 ⑵为了识别生物，科学家进行生物分类和命名的方法，以及生物圈中的植物、动物和微生物的主要类群 ⑶生态系统的结构和功能及其维持相对稳定的原因 ⑷人是生物圈中的重要成员，人类活动对生物圈产生重要影响，实现人与自然的和谐发展是提高人类自身生活质量的保证 ⒉知识特点  ㈡能力体系 ㈢教学与评价要求 ⒈重视通过多种形式为学生提供感性材料，使学生习得相应的事实性知识 ⒉“生态系统”部分内容的概念性知识比较集中，要重视引导学生从感性上升到理性，从具体到抽象，重点考查对概念的理解和简单应用 ⒊要注意通过典型实例的剖析，引导学生获得相应的方法性知识；启发学生从科学史料中体验科学家的思维过程 二、各章教材分析 第21章 生命的发生和发展 ㈠教学内容 ⒈内容要点 21-1 生命的起源 知识要点 化学进化论者认为，生命是在原始地球条件下，由无机小分子通过化学途径演变而成的；化学进化发生在地球形成后的5~10亿年；原始海洋是生命诞生的摇篮。 宇宙生命论者认为，地球上的生命可能来源于其他星球。 关键术语 化学进化 米勒实验装置 21-2 生物的进化 知识要点 化石是生物进化最有力的证据；地层中化石显示，生物是经历漫长地质年代逐渐发展变化的，不同生物之间有一定的亲缘关系。 地球上的生命经历了由低等到高等、由简单到复杂、由水生到陆生的进化过程，其间呈现出大灭绝与大爆发相互更替的特征 达尔文认为，大自然通过生存斗争对生物变异进行选择，生物多样性和适应性是自然选择的结果 关键术语 生物进化 化石 地质年代 前寒武纪时期 古生代 中生代 新生代 自然选择 21-3 人类起源与进化 知识要点 人与类人猿有共同祖先，两足直立行走是人区别于猿的重要特征之一。 人类的诞生地可能是非洲。人类进化可分为：南方古猿、能人、直立人、智人等阶段。 人类祖先制造使用工具和劳动，既是其求生手段，也是进化的重要因素之一 根据肤色、鼻形等体质特征，现代人划分为4个人种 关键术语 现代类人猿 南方古猿 能人 直立人 智人 人种 ⒉与其他章的联系 ⑴现代地球上的生物多样性是生命发生和发展的结果，因此，本章知识是学习“物种多样性”一章的必要基础。环境是生命发生和发展必不可少的外在因素，是进一步学习生物与环境的知识基础。 ⑵在原始地球条件下，由无机小分子形成有机小分子是生命发生的开端，有机小分子经过长期演变最终形成原始生命。可见，生命分子是学习本章内容的基础知识。 ⑶“适应是自然选择的结果”，这个观点有助于学生理解生物与环境的关系。 ㈡教学目标 ⒈知识性目标 ⑴区别有关生命起源的几种观点，简述科学家通过实验否定自然发生学说的过程，描述地球上生命发生的大体过程。 ⑵举例说明化石记载着生物进化的历史，说出各种生物出现的先后顺序，概述达尔文对生物进化的科学解释。 ⑶解说人与类人猿有共同祖先，说明直立行走对促进人类进化的重要性，简述人类进化的阶段。 ⒉技能性目标 ⑴观察米勒的模拟实验装置，预测其产生的有机小分子的类别；观察化石图片，推测每种化石生物的可能生活环境，并对生物进化趋势进行推理。 ⑵独立完成“探索手进化意义”的操作性活动，交流对拇指灵活性的进化意义的认识。 ⒊情感性目标 ⑴ 认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，养成辨证的科学思维方式。 ⑵认同生命的发生和发展变化，形成生物进化和科学的自然观，拒绝邪教组织的反动宣传。 ㈢教学策略 ⒈科学史上，有关生命起源观点的否定和建立都是要以科学事实和科学实验做依据的。教学中引导学生以“自学”方式走进科学史，从中领悟科学是如何战胜神话并逐步前进的，有助于实现预期目标。 ⒉生物进化理论需要证据来支持，教学中要重视搜集生物化石图片，反映地球生命发展历史的图片，搜集整理与生物进化有关的录像资料。借助于这些资料引导学生认识生物进化的过程、趋势和结果。进而以达尔文科学研究过程为线索，以科学史实为材料，讲述自然选择学说的形成过程及主要内容。 ⒊在人类起源与进化的教学中，课前要布置学生查找有关资料。教学时先引导学生通过比较明确猴、类人猿、人的不同，从而发现类人猿与人类的相似特征；进而通过阅读课文和讨论认识到促使猿向人过渡的内外因素，从而理解两足直立行走在人类进化过程中的意义。 人类进化的教学应组织学生在阅读课文的基础上，以表格形式将人类起源地、进化阶段及其各个阶段的体质特征和文化遗产等加以归纳。通过