师范生综合教学技能第一次课.ppt

比如：“回答正确！”　　“好！”　　“答对了！”　　“答得好！”　　“对！”　　“没错”　　“不对！”　　“完全错误！”　　“有些对，有些错。”这些不尽量不要单独使用。 下述具体、实在、丰富的评价语言有借鉴价值：　　“你这道题做得很不错，一题三解，思路开阔！”　　“刚才这位同学的回答，虽然结果不正确，但他的算法有独特之处…?”　　“几位同学答题结果都是一样的，但解题方法不一样……”　　“让我们祝贺这位同学回答完全正确。不仅说出了四边形的定义是什么，还举了若干四边形的例子，再扣住例子解说四边形定义，思维清晰准确！”　　 。“你经过思考回答得很好”，又面向全班道：“她主动举手发言，在答错以后，能接受老师启发，仔细看书思考、回答正确。我们学习就是要这样多多主动回答问题、多多思考”。 好的评价就是一种好的强化手段，让学生更愿意回答问题，听课。 二附一个特级教师每次只要有同学起来回答问题对的，回答得很棒的都让全班鼓掌，如果没对，会让学生再想想，也鼓掌但掌声没那么热烈。　　 如何练习：多夸夸身边的人，多去发现身边同学和朋友的闪光点，你会发现你也得到很多的快乐。 多学生，对孩子，不要他做好的时候你不夸他，等他做不好了你就批评他。 3、评价语态度分析　　教师的评价语中自然流露出教师对学生的态度是否中恳，是否尊重和热爱学生。请从下述几位教师的评价语中分析教师对学生的态度：　　a．回答完全错误！连这都不懂，低年级学生也比你强，还想升中学？　　b．“恭喜某某，你的回答可以得80分了。但是，要90分才算及格”。　　C．（教师在黑板上抄出了正确答案，有些同学立即照着订正作业，有些同学不明白做什么，没有动笔）教师斜着眼睛说：“知错不改，不知好歹。”　　 【评析】上述三句对学生的回答性评价语都流露出教师对学生不尊重的态度。a评价语带叽笑口吻；b评价语带讽刺口吻；c评价语带蔑视的口吻。这些口吻所传达出来的教师对学生的态度，都是在教学中应当严禁的。 学会赞赏学生 1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长； 2、赞赏学生哪怕是最微小的进步； 3、赞赏每位学生所付出的努力和表现出来的善意； 4、赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。 对不同年龄阶段的学生赞赏的方式和语言也有区别 练习(1)：提问数量分析 教例：认识“1”（小学数学） 　　师：老师手里拿着的是什么？ 　　生：是笔。 　　师：对，是1只笔。这是什么？ 　　生：是电视机。 　　师：是几台电视机？ 　　生：1台。 　　师：这是什么？ 　　生：黑板。 　　师：是几块黑板？ 　　生：1块。 　　师：在我们刚才的问话里都有一个什么字？ 　　生：……？ 　　师：都有一个“1”字，今天我们就来认识“1”。 练习（2）：提问类型分析及质量评价 请将提问技术训练1中教例片断里的提问按表1—1中所列指标，算出各种类型问题所占比例；并指出问题类型分布比例是否恰当。 练习（3） 五层次听辨技术辨析 　　听朋友随意聊天或听学生发言，辨析你的听辨行为各属于下述五个听辨层次的哪些层次。 练习（4）：记忆复述训练 　　抽1学生用1分钟介绍自己的出生年月、出生地点、家庭成员和个人爱好；其他学生听后抽出几人尽量逐字逐句复述。看谁的复述最好。 分组考核 围绕主题说话三分钟（每个组一个题目下周评比） 1.数学美；2.初中数学；3.高中数学；4.几何画板；5.函数；6.集合；7.向量； 8.数列；??9.数轴；10.坐标轴；11.垂线定理；12.椭圆；13.圆；14.抛物线；15.勾股定理；16.波利亚；17.几何原本；18.九章算术；19.新数运动；20.大众数学? 感谢同学们参与我们的课堂，下周见！ 师范生综合教学技能 罗荔龄 593929431@学生情况 部分同学是真的因为想当老师报考师范大学。 部分同学是因为分数很纠结，填报志愿的时候没办法报自己喜欢的学校，才报的师大 部分学生是因为家长的要求报的师大 不论你是何种原因选择了本校，不论你是否愿意当一名老师，我想教师的一些基本技能对你的生活没有任何影响，你可以多一种职业，多一种就业途径。大学是一个给自己发挥想象力，给自己充分选择的地方。所以，你们在这里可以找到自己喜欢的专业或者兴趣，加以深造。任何一种学习的最终目标都是拥有自己满意的工作，有自己向往的生活。所以试着了解每一门开设的课程，用心的去学到东西，你才有更深的体会。 目前的实际情况 应届毕业生找工作签约到高中的可能性很小，不然就是村镇高中，或者是母校。大多数学生去向已经往初中、小学、幼儿园和教育机构。所以我们面对的群体已经不再是多年前单一的高中生。我们要改变自己的意识。如果要教高中，你所付出的要更多。 现