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关于景物描写的训练方法 在作文训练的过程中，发现学生总是盲目地作文，一开头就不知道怎么下笔，所以形成想一句写一句的现象。这样的作文，一方面没有整体的构思，别一方面又缺少相应的写作手段，即便有一些好的句子也是东拉西扯来的，很难让人感觉到作文的一些基本要素，这种既无文体特点，又没有基本结构，更无章法可讲的作文在现在的高中生中很普遍。鉴于此，我在作文的教学中做了一些尝试，其实有一种方法叫分类作文训练法。 在分类的过程中，我首先训练的是是描写类。为什么要以描写类开关呢，一方面从我们所读的作品中，描写是一种主要的表达手段，恰当的描写能增强文章的形象感，给人很强的视觉感受，是文学性的重要体现形式。另一方面，又能使学生的作文言之有物。从这此年的作文教学感受来看，很难看到一篇像样的作文，其愿意就是学生的作文大多所有一种学生腔，这种学生腔就是学生作文内容很空洞，没有具体的事物，也没有具体的内容，大多无病呻吟一翻，为800字奋斗。所以在学生作文中，一上作文课，就头痛，一写作文就叫娘。让作文课成为语文课中最尴尬的课。再一个方面，描写是写作中最重要的手段，也是最容易感知的一种表达方式，从这里开始训练有助于学生从感觉上与作文课有一种亲近感，这样有助于学生对作文课产生兴趣。更重要的是，描写的手法的运用还可以为议论抒情打下一个基础，如果描写好了，后面的议论与抒情就不是空中楼阁，或是无源之水，无本之木了。 那么作文课中的描写将如何进行训练才好呢？ 我给学生设计了这样的内容：找到描写对象，注意形象特征，明确描写意趣。 描写景物是从描写事物开始的，任何景物都是由景物中的诸多事物构成的，所以学会描写事物是描写好景物的基础。那么对事物的描写就成了一个重要的训练目标。这世间万物天地山川星月云雾鸟兽虫鱼均属描写的对象，而这些对象可以说是万种风情，千姿百态，各有各的外在形象特点为，有的是动态的，有的是静态的；有的是浩大的，有的是纤柔的；有的是广阔的，有的是高峻的，……不一而律，在不同的季节会有不同的特点为，所谓野芳发而幽香，佳木秀而繁荫，风霜高洁，水落石出，这是这种季节变换形成的景象。可是我们在描写的过程中究竟选择哪一种特征来写呢。这要根据你表达意趣的需要。你表达的意趣不同，选择的对象不同，选择的特征也是不同的；反过来，你感受到的事物的特征不同，表达的意趣也是不同的。所以在描写事物中，这三者必须要统一。 现在我们举一棵树为例，就可以说明这个问题。 这棵树就成了我们所描写的对象。树的特征与树的位置，树的种类，还有树所在的季节有关。不同的位置，不同的树种，不同的季节，事实上是有着不同的特点的。但这更重要的是还要与你所表达的意趣结合起来，你才能更好的把这树写出来，或者说你写的树才具有一定的意味。现在我们来分析一下《白杨礼赞》里对白杨树的描写吧。 　那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内，绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝无旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，。 这里写的树是黄土高原上的树，这是位置，“笔直”是他的特点 。要表达的意趣是什么呢？是“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。”是“象征了北方抗日民众的精神与意志。”通过这样的分析，我们发现描写事物的特点其实是与要表达的意趣结合起来的。如果作者看到的是白杨树的旁逸斜出的枝叶，看到的是在西风中白杨树的残叶飘零的样子，能不能表现出这样的意趣呢，那就不行了，所以要找到事物的特征，一定是要与你表达的情趣联系起来才好的。 树是这样写成的，山呢？水呢？云呢？……应该说都可以这样写。 下面我们再来看一段对夏日小溪的描写： 夏天时，溪水涨满，溢上岸边的草地里，阳光照射在溪水上，特别耀眼。孩子们三五成群，光着屁股在溪水中尽情地嬉戏着，他们一会儿潜入水中，一会儿露出水面，激烈地打起水仗，这时，喊声、笑声连成一片。 对象自不必说了，特点也很清楚，这样写有写也什么意趣呢，大家一看就明白。所以在描写景物时，找到事物的特点，其实还要紧紧地与要表达的意趣结合起来才好。 当我们找到事物的特点的时候，那么在描写的过程中怎么去描写呢？ 在这里讲一种重要的方法，那就是分解法，大多数的描写都是通过分解的方法来进行的。那么什么是分解法呢？现在我们先来看《荷塘月色》里的这样一段描写吧： 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一