减法的性质减法的性质(教学设计)2.docVIP

减法的性质 课题名称 减法的性质 后乔小学 申翠霞 科 目 数学 年级 小学四年级 教学时间 1课时 教学重难点 重点 引导学生探索和理解一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和。 难点 学生自己探索一个数连续减去两个数，可以改为减去两个数的和。 教学目标 一、知识与技能 1、理解并掌握减法的简便算法。 2、培养学生灵活计算的能力，发展学生的思维。使学生知道从一个数里连续减去两个数，可以改为减去两个数的和的减法的性质。 二、过程与方法 3、经历减法的计算过程，体验对比、分析的学习方法。 4、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 三、情感、态度与价值观 5、培养学生探索、研究数学的意识与能力。 6、体验算法的优化过程，体验数学知识之间的逻辑之美，激发学生的求知欲望，培养科学严谨的学习态度。 教学过程描述 教学活动1 一、激趣生疑 1、比一比，哪个小组算得又快又对？分成两组进行比赛。 A组 B组 136-65-35 136-（65+35） 362-87-113 362-（87+113） 545-149-251 545-（149+251） 根据比赛的结果提问：他们赢了，你们服气吗？为什么？ 2、观察一下这两列算式，你们发现了什么？两个相等的算式我们可以用什么符号连接？ （进一步调动学生的思维，引导学生思考。） 教学活动2 二、自主探索，探究新知 教师导入：现在正是踏青的好时节，李叔叔打算外出旅游，在出发前，他查阅了《自助旅行》指南这本书。 1.李叔叔看书情境图 （该部分利用课件出示李叔叔看书的相关数学信息，使学生更直观地获取有用信息，并适时引导学生进行问题思考。） 教师引导：从图上，你能了解到什么数学信息？ 　　 信息：李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。这本书一共有234页。?? 师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 　　 2.?尝试各种算法 师：“还剩多少页？”这个问题，你能解决吗？自己先列综合算式算算看。计算好后把你的思路跟小组内的同学交流一下，看谁的算法最多。 （该部分教学通过学生小组合作学习的形式，小组成员经过讨论交流得出多种计算方法。） 3．全班交流汇报 师：你们都是怎么计算的？把你的思路跟大家分享一下。 方法一： 方法二： 234-66-34 234-34-66 234-(34+66) =168-34 =200-66 =234-100 =134（页） =134（页） =134（页） 4、师：同学们想出了这么多种方法，讲得都很有道理，你更喜欢哪一种？为什么？ 5、无论哪一种方法，结果都是相同的，我们可以用等于号连接。 观察左边两个算式，有什么不同点？ （先减前一个数或先减后一个数，差不变。） 观察左边两个算式和右边算式，它们有什么关系？有什么规律呢？ 师总结：一个数里连续减去两个数等于这个数减去后两个数的和，这叫做减法的性质。 教学活动3 三、应用反馈： （应用反馈主要是通过★级习题的形式，使学生对所学的知识有一个加深理解和巩固练习的机会，同时利用不同等等级来加强难度，循序渐进地深入，使学生更牢固地掌握所学的知识。利用课件出示习题，使学生更清晰地感受到分层练习和逐层深入的直观感。） ★★在 和○中填上合适的数与运算符号： (1)765－146－54=765－(146○54) (2)168－48－52= －(48○52) (3)496－144－296= ○( ○ ) (4)521－64－36= ○( ○ ) （5）82 – 甲– 乙 = 182○（ ○ ） ★ – (18+ ●) = ★- - ● (6)a－b－C= ○( ○ ) （练习目的在于加深对减法性质的理解） ★★★计算： 528-53- 47= 545- 167- 145 = 574-74-200= 367-36-64= 469-158-27= 678--（278+123）= 1587-（421+79）= 289-45+55= ①请同学运用自己喜欢的方法进行计算；②反馈比较，优化算法。（目的培养学生的观察力及灵活根据题目特点选择算法的能力） ★