外国教育史第八章.docVIP

第八章 夸美纽斯的教育实践与教育思想 1、试述夸美纽斯的教育适应自然原则的意义 （1）教育适应自然原则的内涵 夸美纽斯教育理论体系的根本性指导性原则就是教育适应自然，其内涵包括两个方面：一是教育要适应大自然的规律。夸美纽斯认为，在自然界存在着一只公保证万物和谐发展的“秩序”，即普遍规律，所以，人的各种活动包括教育活动都应该遵循这些自然的、普遍的“秩序”或规律。二是教育要适应儿童的自然本性和年龄特征。夸美纽斯认为，人属于自然界的一部分，人的发展也有其自身的法则。 （2）教育适应自然原则的意义 ①夸美纽斯在总结文艺复兴以来进步的教育思想和实际经验（包括他自己的教育经验）的基础上，提出了一系列正确的教育主张和见解。同时，他追随当时许多科学家倾向探索自然、引证自然的时尚，更多地到自然界去寻找教育的规律，力图引证自然界的普遍规律来说明和论证自己的教育主张和见解。 ②夸美纽斯不仅力图将以往零散的教育经验加以理论化，引导人们主义遵循教育规律，而且使教育理论在从神学束缚中解放出来的道路上跨出了一大步，给人们教育思想上的解放以重大的启示，使教育理论的发展取得了突破性的进展。 但是由于时代的限制，他未能真正找到自然、社会和人的发展的普遍法则，因而在他的教育理论中也就不免出现许多片面、机械甚至牵强附会的东西。 2、试述夸美纽斯学前教育思想。 夸美纽斯于1633年正式出版了《母育学校》一书，这是教育史上第一本系统论述学前教育的专著。他认为，学前教育的目的和任务是，培养儿童体力、智力和道德的初步基础，通过感觉器官的训练和发展使幼儿获得有关自然界、社会生活和家庭生活的初步认识。关于学前教育的内容，他论述了胎教、体育、智育和德育四个方面。 ①胎教。夸美纽斯强调指出，学前教育侍从母亲怀孕时就开始的，胎教是学前教育的起点。他认为，孕妇的饮食应该富有营养，不能饮酒。孕妇的情绪要稳定，避免强烈的情绪波动。孕妇的行为要谨慎、敏捷、生活要有规律。 ②体育。夸美纽斯在其《母育学校》中把体育列为专章，论述了婴幼儿的体育问题。他指出，婴儿应由母亲亲自哺乳，这样有利于婴儿的健康；幼儿的食物应该是软的、甜的、易消化的，不宜吃刺激性太强的食物；应使幼儿生活有规律，情绪愉快；要给儿童充分活动，游戏的机会，利用玩具、音乐、看图画等促使儿童活泼健康地成长。 ③智育。首先，夸美纽斯为幼儿教育提出了百科全书式的至于内容，囊括了自然科学和社会科学的各个方面；其次，他认为，智育还要发展幼儿的智力和语言，培养能力。 ④德育。夸美纽斯指出，德育应在邪恶未占心理之前及早进行，并“希望德行的实践能够成为他们的第二天性”。在德育内容上，他特别强调培养儿童的文明礼貌行为和良好的生活习惯。在德育方法上，他认为应充分重视榜样、教导、示范、训练、惩罚、表扬等方法的作用。 3、试述夸美纽斯提出的教学原则。 教学理论在夸美纽斯的教育理论体系中占有重要地位，而有关教学原则的论述则是他的教学理论的重要组成部分。他提出的主要教学原则包括以下几个方面： 直观性原则。他通过感官所获得的对外部世界的感觉经验作为教学的基础，强调教学中的直观性原则。他强调教学中实际观察、使用图片模型、呈现直观教具的重要作用，但他把直观知识和间接知识对立起来，又承认“神启”的作用，有其局限性。 激发学生求知欲望的原则。他认为孩子们的求学的欲望是由父母、教师、学校、所教的学科、教学的方法、国家的权威共同激发起来的。他认为教师在讲授每门学科之前，必须使学生的心灵有所准备，使他们能接受这门学科。 巩固型原则。不仅要使学生领会知识，牢牢地记住知识，并且会应用知识，他认为理解性的教学有助于知识的巩固，因为只有理解了的知识才能记住。他还认为经常联系和复习是巩固知识的重要办法，此外，把自己的知识交给别人也是一种好办法。 量力性原则。夸美纽斯主张教学不可使学生负担过重，要照顾学生的接受能力。这一方面击中了时弊，另一方面在一定范围内反映了教学工作的客观规律，无疑是有进步意义的，但是他对儿童有巨大的学习潜力却估计不足。 系统性和循序渐进性原则。他指出系统性原则要求教材的组织具有系统性和逻辑性，要把一个学科的知识排成一个整体。他要求教学循序渐进，不要跳跃前进，教学应遵守从已知到未知、从易到难、从简到繁、从近及远等原则。夸美纽斯的这一原则在一定程度上反映了教学工作的客观规律性，但存在着机械化、简单化的缺陷。 夸美纽斯依照自然适应性原则，详细地论述了教学过程中应遵循的规则，第一个提出较为完整的教学原则体系，为改革教学做出了重大贡献，在世界教育史上建立了功绩。夸美纽斯的教学原则实际上是前人特别是人文主义教育家以及他本人教育实践经验的总结，其中有不少合理的因素，因而为后人所接受，并不断充实、发展和完善，成为一份珍贵的教育遗产。 4、简述夸美纽斯的道德教育思想。 （1）德育的重