孟德尔的豌豆杂交实验.docVIP

孟德尔豌豆杂交实验 V3.0 1.章节（你设计的是那张个章节的内容：）孟德尔豌豆杂交实验 2. 计划学时（这堂课所需时间）： 1课时 3. 教学目标：(1)阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。 （2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 （3）说出基因型、表现型和等位基因的含义。 教学难点与重点：（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。 （2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 5. 教学媒体选择：MOOC教学，多媒体 6. 教学过程设计： a.微视频的内容： 人们曾经认为两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混和，使子代表现出介于双亲之间的性状。就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混和液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色。 讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹会是什么颜色？ 我们知道在以上事件中我们把这种变化称之为性状的分离，孟德尔在豌豆杂交实验中发现豌豆出现了高茎与矮茎不同的性状表现，我们在之前的课程中了解到，基因决定性状，当性状发生分离的时候，基因发生了什么故事呢。同学们，发挥自己的想象，你认为基因是怎样决定这些不同的性状的。 b.学习任务：用自己的话说一下在孟德尔豌豆的杂交实验中，基因是怎样决定性状的，当性状发生了分离的时候，“基因王国”中发生了什么故事，不少于200字。（10分） C.制作类型：幻灯片的普通制作方式。主要是通过实例引起学生的思考，让他们发散思维，培养透过现象看本质的素养。同时，通过录制自然的实物，引起他们的注意与共鸣，让他们学会观察生活，善于思考。最后，通过布置一个开放的学习任务，让他们尽情得发挥自己的想像，提高自己的语言组织能力。 6.1课前任务: （1）学习方式：团队协作一个MOOC短视频，让学生了解孟德尔豌豆杂交实验是怎么做的，实验过程及其意义，自己总结什么是孟德尔分离定律。 （2）课堂活动展示的基本要求：每个小组派代表阐述孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。 （3）课程考核形式和说明：学生看完网络课程后完成相关作业，作业内容都在视频内提及过，每道题有三次做题机会，每题10分，共100分。 6.2上课活动： 回放视频，从以往的科学家做过的各种实验，引出孟德尔的豌豆实验，提出分离定律。 〖提示〗 粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色──粉色。 此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可 【正文】 6.2.1孟德尔的初步介绍 设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。 讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。 ①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。 ②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验 ③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。K^S*5U.C#O% 讲解:孟德尔8年一共做了很多种性状，其中非常有成就的是7对相对性状，（课件展示他做的豌豆杂交实验的结果）发现显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性，另外它还带有普遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3：1左右 6.2.2对分离现象的解释 为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为3∶1？ 结合图1－5讲解孟德尔的解释 P: DD ×dd 1.遗传因子是独立存在的. 互不融合 2.遗传因子在体细胞中是成对存在的 F1配子 ： D d 3.F1在形成配子的时候成对的遗传因子要发生分离,分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。 F1： Dd Dd 4.受精时，雌雄配子的结合是随机的。