我不是最弱小的教学设计及反思.docVIP

学习与反思报告 课主题名称 教学设计与反思 学科题目 语文 年级 二年级 教师 研修时间 教学设计方案 《我是最弱小的吗》教学设计 义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册 教材分析： 这是苏联著名家苏霍姆林斯基写的故事。故事情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“现在我不是最弱小的了”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。 学情分析： 二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中要联系学生的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小”的道理。 教学目标： 1、知识技能目标：引导学生学会本课7个生字，会认12个字。理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。 2、过程和方法目标：以学定教, 引导学生读懂课文。鼓励学生运用结合语境，交流、合作、联系生活实际学会生字。培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力。 3、情感态度目标：通过对课文的学习，培养学生不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。 教学重点： 认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。 教学难点： 有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教具准备：生字卡片、多媒体课件。 课时安排：两课时 教学流程： 第一课时 一、谈话导入。师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题） 看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……） 设计意图：学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。 今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我是最弱小的吗） 设计意图：阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。 二、学生自学，课件出示学习要求： 划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。） 读（读通、读准、读熟课文。） 想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？） 说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。） 设计意图：合作学习，自主学习，充分发挥学生自主识字的积极性、主动性，与伙伴交流的乐趣。 三、识字教学 1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。 2、学生交流识字方法。 （1）“芬、芳、映、衬、萨、沙”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。 （2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。 （3）利用动作演示识记“托、掀、递”。 3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生练习组词并巩固识字。 设计意图：引导学生主动参与教学,并结合上下文和生活实践识记“托、掀、递”。从句子上感知课文内容,获得初步的情感体验并在语境中认识生字,读好平舌音和后鼻音。扩大学生词汇量。 4、书写 本课有7个要写的字，其中“父、亚、精、森、雷、最、末”7个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“亚”字，要注意提示先中间后两边的笔顺规则。“末”字，可与“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。 1、出示生字卡片读准字音。 2、说说怎样记住字形，比一比谁的记法最好。 3、观察每个字再田字格里的位置，你发现了什么？ 4、老师范写“亚、森” 5、学生练习书写，把字写规范、美观。教师相机指导。 6、学生互相评价打等级，写得好的学生评选“今日之星”。 设计意图：在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。又调动了学生学习的积极性，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。 四、朗读感悟 1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？ （学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）教师适时板书：保护蔷薇花 2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。 （1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。 （2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。 练习读——范读——指名读——竞赛读 设计意图：多次与文本的直接