有的人教学设计.docVIP

《有的人》教案 授课人：李爱华 教学设想： ??? 这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情。学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法 ? 教学目标： ??? 1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。 ??? 2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。 ??? 3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。 难点、重点 理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。 课前准备 鲁迅的诗《自嘲》，《有的人》课文朗读。 教学课时 一课时 教学内容与步骤： 一、导入新课： 同学们，有这样一位伟人： 他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进； 他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛； 他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁。 他是谁？他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生 “在黑暗的旧中国，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀过人民前进的道路。他的思想并没有随着生命的逝去而减弱光芒，却被时间磨练得愈来愈亮。”这是解放前进步青年阮铭笔下的鲁迅。 ?? ?鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。而他是怎样对待人民的呢？他对人民可谓鞠躬尽瘁，。今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深刻地了解这位伟人。 二、介绍成诗背景： 1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。 三、初读诗歌，整体感知 1、自由朗读诗歌。 2、找出能体现这是纪念鲁迅的诗句。?? （通过“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草，等着地下的火烧”引导学生理解鲁迅的为人民服务，甘愿牺牲自己的品格和精神。） 四、品读诗歌，理解内容 1、学生集体朗读诗歌。 2、思考本首诗最大的特点是什么。 ??? 分析：运用对比、反复来突出中心是本诗写法上的最大特点。 3、分析对比项首节中的“活”与“死”的含义。 一、二句中的“活”指生命存在，“死”指精神已死；三、四句中的“活”指精神永存，“死”指生命逝去。 4、老师出示对比的表格 请学生用文中的诗句或短语共同填写表格 ? 生存价值 对人民的态度 人生目的 社会作用 人民对他的态度 结果 有的人〈一〉 ? ? 把名字刻入石头，想“不朽” 他活着别人就不能活 ? ? 有的人〈二〉 有的人死了他还活着 俯下身子给人民当牛马 ? ? ? 人民永远记住他 群众把他抬举得很高，很高 ? （1）对比。这首诗的每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用。 ??①生死价值的对比。 ?? ??第1小节中，前一个“活着”指人还在社会上生活，“死了”是指其精神已死。后一个“死了”是指人已离开人世，“活着”是指其精神不死。反动统治者“活着”，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹生，精神永存。 ②对待人民群众态度的对比。 ??? 第2～4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：A．骑在人民头上，作威作福；B．不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想“流芳万世”；C．残害人民，养肥自己。诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：A．“俯下身子给人民当牛马”；B．“情愿作野草，等着地下的火烧”，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。C．他活着为了多数人更好地活。??? ③人民群众对两种人态度的对比。???? ??? 第5～7小节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：A．“把他摔垮”，即打倒、推翻之。B．“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。C．“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂：A．“永远记住他”；B“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续；C．“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。???? ??? 通过以上3种对比，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题。 （2）反复。 ①连续反复：如“有的人”，紧接着反复多次。 ②间隔反复：如第2小节与第5小节；第3小节与第6小节；第4小节与第7小节。 ??? 反复手法的运用，从结构上看，可以把各节内容紧密联系起来；从内容上看，又可以使全诗的主题思想步步加深。这