积极推进新课程改革.DOC

积极推进新课程改革 全面提升课堂教学实效 ——天津四中《中学课堂教学的有效性研究》开题报告 一、课题的提出 （一）当前课堂教学现状的分析 伴随着我市新课程改革的启动与深入开展，我们看到：受传统教学观念、教学习惯以及自身知识结构等多方面的影响，课堂上教师教得累，学生学得苦。在这个过程中，出现了新课程理念与教师传统教学方式的矛盾，影响了课程改革的有效推进。各学科课堂教学效率比较低下的问题依然存在，如部分学生课堂有效活动时间少，课堂教学密度小、效果差，学生学习积极性不高、知识迁移能力差。课堂教学缺乏应有的生活意义和生命价值，学生的创造性受到抑制。学生中存在不同程度的厌学情况，学习动力不足，缺乏激情，目标不明确，不珍惜时间也不会有效支配时间。 （二）本课题的重要概念界定及研究目的和意义 1．“中学课堂教学的有效性”概念界定 “教学的有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人教育价值需求而组织的活动。其中“中学”包括初、高中，课堂教学是指双边的教学活动，为课题研究范围；有效性包含教学效果、效率、效益三个层面的含义，这是我们课题的研究重点和内容。 新课程理念下对教学有效性的理解： 第一，教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨； 第二，教学有效性要关注教学效益，要求教师有时间和效益的观念； 教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础； 教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促使学生有效学习； 教学有效性还要关注教师的教学策略。 2．本课题的研究目的和意义 第一，通过调查研究，分析当前课堂教学效果、效率、效益低下的原因。在此基础上，以现代教育理论指导，实验教材，构建 第三，让我们的老师广泛地参与到教育科研研究过程中，以此推动我校教师专业发展规划的落实和实施，全面提高我校教师素质。为四中特色的学校文化建设提供人员素质保证。 第四，以此课题研究作为四中新课程改革之先导，进一步转变教师教学观念，树立效率意识，让我们的老师学会有效的教、让我们的学生懂得有效的学，让我们的课堂焕发出生命的活力。 （三）课题研究现状及趋势分析 1．国外相同领域研究情况 从20世纪60年代开始，国外开始出现对于有效教学的研究。之后，有效教学研究不断深入。国外的有效教学研究大多数以心理学为基础，重点探讨了教师的观点和策略，学生的观点与策略，学习任务、学生活动和学习经验的特征这三个方面之间的联系。 2．国内研究现状及趋势分析 新课程改革以来，国内的一些专家、学者和从事一线教育教学工作的老师们越来越关注有效的教和有效的学，并进行了一定的理论和实践摸索。这些研究呈现以下特点： ●关注学生的进步或发展。●关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。●关注可测性或量化。●倡导改变学习方式。●越来越重视学生个性的发展。本课题与联系与区别联系都是对传统课堂教学中不利于学生充分发展、低效的教学方的摒弃，倡导有利于培养学生创新意识和实践能力的有效教学策略。都是借助于现代教育教学改革中的成功经验，并试图在此基础上通过实验论证上升为教学理论。 研究的背景不同本课题是在全面实施的背景下 研究重点不同研究大多侧重理论方面，而本课题在实践新课理念。 研究对象、范围不同 实施有效课堂教学的操作策略研究及课堂教学模式的构建是解决怎样做的问题，是提高课堂教学效益的关键，因此是本课题研究的重点。而如何界定和评估一节课是否是有效教学学生的学习是否是有效的学习则是本课题研究的难点。四、课题研究阶段及实施课题研究的措施保证 （一）课题研究阶段 课题研究拟用两年时间（2006年4月—2008年4月）分四个阶段完成。 第一阶段（调查研究和准备阶段）：利用一个学期时间，学习收集整理有关资料，研讨、制定开展活动的方案，进行策略和理念内涵的研究，梳理有关理论，调查分析总结已有的有效性教学经验。 第二阶段（实施阶段）：用一年时间完成，上课以及实践活动。进行微型研究，实验总结具体的教学和学生学习才略的研究，收集整理较为系统的具有典型意义的案例进行研究。 第三阶段（总结评估阶段）：利用一个学期时间整理资料，撰写报告，出版展示成果的专集，进行课题总结、验收。聘请专家对课题成果进行评估论证。 预期研究成果 序 号 研究阶段 （起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 承 担 人 1 2006.9 —2007.2 《影响当前课堂教学有效性因素的调查分析》 调查报告 田玮 2 2007.2 —2008.7 《有效教学的策略研究》 论文、报告 刘宝英 3 2007.2 —2008.7 《对有效教学的教学组织模式的研究》 论文、报告 张树鸾 4 2007.2 —2008.7 《有效教学中对