浅谈反思性教学在音乐教学中的运用.docVIP

浅谈反思性教学在音乐教学中的运用 反思性教学是一种促进教师教育发展的教学理论和教学实践方式，这种新的教学理论超越了常规教学理论的思维局限。教师对自己教学行为进行思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，运用教学标准中的要求不断地检验自己，追求教学全过程的合理性。反思性教学是一种教学方法，更是一种教学艺术。 音乐教学，是艺术教学中的艺术。把反思性教学有效运用到音乐教学中，能促进教师自觉探索解决音乐教学中的有关问题，不断提升课堂教学效能，是促进音乐教师自我学习，提高业务素质的重要手段之一。反思型音乐教师应能够对自己的教学行为及其背景进行思考，能够掌握最新的音乐教育理论，在教学中注重理论和实践的结合，能根据教学实际情况，从多重角度发现问题和分析问题，并以多种假设提出解决问题的方法，在解决问题的过程中使教学过程更优化。 如何培养反思型音乐教师应是当前课改的一项重要任务。成长＝经验＋反思，这是美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式，音乐教师尤其需要在经验和反思中自我提高，尤其是刚刚走上工作岗位的年轻教师。这样，才能以适应教育改革和终生教育的需要。 下面我就反思性教学在音乐教学中的运用谈一谈自己的看法： 一 进行课后反思，发现问题 课后反思，是教师将自己的课堂实践连同自己的体会和感受诉诸于笔端而实现自我监控的最直接、最简易的方式。反思来自自我意识的觉醒，以自我实践中暴露的问题为基础和前提，以各种方法进行课后反思。如：1.叙事法：教师讲述自己的教学故事或过程，请经验丰富的同行帮助发现问题。2.师生讨论法：通过师生共同讨论，发现音乐课堂中存在的问题。3.微格教学法：教师将音乐课制成录像带，请专家或同行观看，发现其中的问题。自我观看，自我反省也是不错的途径。5、文件检索法：多收集音乐教育论文，多参考书籍。善于发现音乐教学中的问题，是有效反思的重要条件。发现问题，并及时解决，才能有所成长。 二 以学生为主体，教学目标反思。 学生的需要、兴趣、经验和能力一定是多样化的，这就要求音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教育观，就必须以学生为主体，遵循学生的显示发展水平。联系学生的客观实际，根据教师对课程标准和教材的把握，灵活设计课堂教学内容，增强教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学成功的保证。如：通过欣赏，可以让学生学生初步感受不同的节奏、旋律，速度所表现的不同的音乐形象;通过创编故事情节，可以激发学生的想象力，创造力；通过创作表演激发学生的学习兴趣和表现欲，使学生懂得同学之间要互相帮助，渗透团结友爱的思想教育。通过不断反思教学目标，激发学生的学习兴趣，从而整体提高课堂质量。 三 把握学生心理，体现学生主体性。 在不同的教学阶段，学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应都不尽相同。这要求音乐教师合理安排课堂教学策略，尽可能的使学生积极主动的，全身心的感知并参与音乐实践活动。教师应从小学生的身心特点出发，平等的融入学生，站在孩子的角度去考虑教学。学生的主体性地位不可改变，课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。在音乐课上，很多问题学生会根据他平时积累的经验给出答案。这种经验能帮助学生建立乐感。反思每一次的问题设置，学生反应，举例等，找出最能调动学生积极性的方法。 四 收集成功之举，反思失败之处。 首先，收集课堂的成功之举。主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程、感触与创新等。把成功之举加以再创造，再使用，自然能收到良好效果。其次，再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后应汲取的教训。这对教师的成长尤为重要。写教学反思是一个非常有效的方法。一有所得，及时记录，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必然成长。著名教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝。” 反思性教学思贵在坚持，贵在及时，不可能一蹴而就。它不仅能促进音乐教师运用科学的方法解决教学中的难题，成为学者型的教师，更能提高整个素质教育的整体水准，体现新课改的真正意义。 2013年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表 申报人姓名 徐茜茜 性别 女 职称职务 小学教师 工作单位 昌邑市柳疃镇辛安小学 联系电话 通信地