心理健康教育——性格教育.ppt

性格定义 现代心理学认为，性格是一个人对现实的态度和习惯化的行为方式中表现出来的比较稳定而具有核心意义的个性心理特征。 2、性格与气质的联系 性格与气质又是紧密联系、相互制约的。首先，气质会影响性格的形成。由于性格的特征直接依赖于教育和社会相互作用的性质和方法。其次，气质可以按照自己的动力方式，渲染性格特征，从而使性格特点具有独特的特点。例如，同样是乐于助人，多血质在助人时往往动作敏捷，情感明显外露，而粘液质则会表现出动作沉着，情感不外露。第三，气质还会影响性格特征形成或改造的速度。例如，要形成自制力，粘液质和抑郁质比较容易，而胆汁质和多血质相对困难。第四，性格也可以在一定程度上掩盖或改变气质，使它服从于生活实践的需要。 内向型性格的同学学习上应注意的问题 （1） 注意提高学习的自信心。如果缺乏自信就易造成情绪波动而影响自己潜能的发挥。所以，特别要在不擅长的学科上多下一些功夫，克服薄弱环节，以增强自己的学习信心。??? （2） 慎重选择好学习伙伴，这对提高学习效率至关重要。??? （3） 遇到不懂的问题，要勇于请教别人并谈出自己的看法。??? （4）遇事多从大局着眼，即使学习暂时未达到预期目标，受点挫折，也要力图稳定自己的情绪，尽可能不引起思想波动。 性格与健康 冲动型 焦虑型 乐观型 神经质型 外向型 3. 性格的情绪特征 (1)情绪强度方面的性格特征。 (2)情绪稳定性、持久性方面性格特征。 (3)主导心境方面的性格特征。 * * 早期性格研究 三国的刘劭在《人物志》中，提出12种不同的性格类型，即强毅、柔顺、雄悍、惧慎、凌楷、辩博、弘普、狷介、休动、沉静、朴露、韬谲。 公元前三世纪希腊学者提奥夫拉斯塔在《各种各样的人》一书中，把在不同人身上表现的“阿谀奉承”、“吝啬”、“贪婪”、“粗野”、“虚荣”、“自私”等30种特征都用“性格”一词加以概括。 第一,一个人作为社会成员，生活在集体中，处于各种社会关系的影响下，每个人都意识到社会现实给予他的影响，并对这种影响有其特定的应答活动。 第二,因为性格是表现人对现实的态度和行为方式中的一种具有稳定倾向的心理特征，所以它是个性中具有核心意义的部分。 第三,人的性格是后天获得的，是现实社会关系在人脑中的反映。 第四,人的性格是在长期生活环境和社会实践中逐渐形成的。 母亲的养育态度对子女性格的影响情况表 依赖的、反抗的、情绪不安、自我中心、大胆的 专制的 独立的、爽直的、协作的、亲切的、社交的 民主的 执拗的、冷酷的、神经质的、逃避的、独立的 残酷的 神经质的、反抗的、粗暴的、企图别人注意、冷淡的 拒绝的 冷酷的、攻击的、情绪不安、创造力强、社会性的 忽视 无责任心、不服从、攻击的、粗暴的 顺应的 任性的、反抗的、幼稚的、神经质的 溺爱的 缺乏社会性、深思的、亲切的、非神经质的、情绪安定 保护的 幼稚的、依赖的、神经质的、被动的、胆怯 照管过甚的 服从、无主动性、消极的、依赖的、温和 支配的 子 女 的 性 格 母亲的态度 无团体目标，无组织，无纪律，放任状态。 放任的 情绪稳定，积极，态度友好，有领导能力。 民主的 情绪紧张，不是冷淡就是带有攻击性。教师在尝试毕恭毕敬，不在场时秩序混乱，不能自制。 权威 主义的 学生的性格 教育态度 教师教育态度对学生性格的影响情况表 性格与气质、能力 作为个性心理特征的组成部分，性格与气质、能力共同构成了个性心理特征系统，在这一系统中，三者既有区别又有联系。 （一）性格与气质 1、性格与气质的差异 第一，从起源上看，气质基本上是与生俱来的，产生于个体发生的早期阶段，而性格是后天的，性格是人与环境相互作用的产物，反应了人的社会性；第二，从可塑性看，气质的改变相当困难，可塑性较小，而性格的可塑性较大，环境对性格的影响相当明显，即使性格已经形成，在某些情况下还是可以改变的；第三，从社会评价方面来看，气质所反映的往往是心理活动的动力特点，没有好坏之分，而性格主要是指行为的内容，表现了个体与社会环境的关系，因此具有好坏善恶之分。 （二）性格与能力 1、能力的形成和发展受性格特征的制约. 2、能力的形成过程本身也能够促使相应的性格特征得到发展。 性格与思想品德、知识学习、身体健康 性格与思想品德 70名违法犯罪青少年的不良性格特征分析 100 28.6 21.4 20 32.8 11.4 37.1 94.3 70 20 1