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王强美国思维学习法 字体大小：大 - 中 - 小 miasedu ? 发表于 07-08-22 10:59 ? ? 阅读(165) ? 评论(0) ? ? 分类： 5月26日，王强老师在新东方大楼雅致的办公室里接受了我的采访。他平易近人，风趣博学，地道的美国口语和精彩的论断深深吸引了我，结果原定半个小时的采访延长了整整一个小时。从下期起，本栏目将陆续刊登编辑部对资深英语专家的访谈，以飨读者 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　李传伟 　　李：王老师，下午好！很高兴能采访您。您作为新东方学校主管教学和培训的副校长，除了行政工作之外，还亲自担任教学工作，是一位著名的英语口语教学专家。您教的美国口语课叫做“Think in American English”(美语思维)，很受学生欢迎，所以首先我想请问您：您的美国口语教学的核心理念是什么？ 　　王：从课程名称“Think in American English”可以看出我教学的核心理念是训练学生理解并运用美国人表达时的思维逻辑。这是我从96年回国后开始在中国首先实践的一个思路。当时人们都心存疑问：中国人能不能接近美国人的思维？如何教中国人象美国人一样思维？通过在新东方开设“美国口语”课，证明了可以教中国人接近美国人的思维。我为何要开这门课呢？我对语言有一种passion(热情)，经过长时间的考察，发现中国许多学生对于英语交流有一个误解：掌握一些语言功能就可以达到交流的目的。所以有的同学以为自己记的单词和语法结果愈多，美语声调愈准确，就愈能有效地传递思想，而语言层面上的这些东西跟传递思想和是两回事。事实上，除了一些语言功能之外，对美国人的思维方式也必须有所了解，才能在不同情况下做到思想交流，而不仅仅是完成语言交流。因此，在我看来，要完成真正思想意义上的交流，不仅要注意语言表层，更要注意思维深层。因此，我把我的训练方式称之为“Think in American English”。 　　李：这个观点很新颖。您能否解释一下：语言表层和思维深层是什么意思？ 　　王：我认为语言有许多层面：表层、深层和其他层面，如感情表达等，很难琢磨。但语言核心的核心，我认为是一定与思维逻辑有关的。正因为语言有一定的逻辑结构，有规律可循，才使人们可以习得(acquire)它。既然千变万化的口语表述在大多数情况下所有的人都能明白，那它后面一定隐藏着恒定的结构，这种结构在我看来就是思维深层表达的逻辑，尽管这些逻辑是非成文的东西，但它是存在的。 　　李：您对美语思维已经做了详细的解释。口语教学还有一些别的方法，例如情景法，教你在火车站怎么说，在邮局怎么说；还有功能法，比如完成“下命令”这个功能有几种说法，“邀请”有几种说法。您的方法和这些方法之间有什么不同？ 　　王：我认为不论情景教学还是功能交际教学，它们都较多关注语言的表层，换句话说，主要让学生记住几种表达方法，我做错了事怎么说，我感谢怎么说。但这些功能或情景什么的，只是交际过程中的很小一部分内容。在我看来，这并不是在表达思想，而是在描述东西。以你所习得的语言详细描述东西，情景、功能教学法当然有用，但它们并未告诉习得者怎样组织这些功能。它们的弊端是：情景教学中的情景太固定，情景稍微一换，如医院换块牌子就不知道怎么说了，因为表达者没学过。而功能教学法把功能限制得很死：我表示抱歉怎么说？然而，在很多特定场合你要表达道歉可能用不着你所学那种功能来表达。比如说，在拥挤的地方，没有时间说“Im sorry”，只用一个叹词“oops”就代表了。这个叹词在不同的场合可以做不同的理解，它既有情景化的东西，又有功能性的东西，但学生做主要的是要学习更深层的东西，即怎样把这种情景化的和功能性的东西融合在一个更大的“表达场”真正的“交际过程”里。 　　李：要实践您的这些口语学习理论的话，最好的方式当然是直接去听您的课。您认为对一般读者来说，要选用什么样的教材来培养美语思维？ 　　王：选用教材应该考虑这么两个标准：首先，教材一定要是地道的美国人写的。但有一个问题，就是美国人编的教材，像《走遍美国》(Family Album, U.S.A.)，过多地凸显美国文化，较少考虑非英语母语学习者的困惑。相比之下，中国人编的教材，又过于强调语言表层，忽视语言的深层结构。在我看来，在体现功能、情景放慢，《英语900句》到目前为止还是很难超越的教材。但它还不是完全适合中国学生。于是为了体现我刚才说的那套理念，我自编了一本教材(Think in American English)；其次，要体现美语思维，教材必须凸显学习美国口语必须掌握的以下6个技能： 　　第一，How to define(如何界定)？我们的英语课本经常有这样的问题：Where i