如何培养学生学习数学的兴趣教程.pptVIP

如何培养学生学习数学的兴趣 1、设计悬念导入兴趣 。 2、创设情境激发兴趣 。 3、善于设疑勾起兴趣。 4、学以致用增添兴趣 。 5、构建和谐的师生关系，引领兴趣。 一、设计悬念导入兴趣 强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。 如果在开课之始，就能抓住学生的注意力，对整堂课中学生注意力的集中将大有裨益。新课的引入途径很多， 兴趣导入就是应用各种手段激发起学生对新知识感兴趣从而引起学生的有意注意，它讲究知识性、趣味性、启发性，一般不把问题讲透，有意设置悬念，刺激学生处于一种欲知不能、欲罢不甘的状态，从而引入新课，使学生对新知识产生浓厚的兴趣。 二、创设情境激发兴趣 探究莫比乌斯带： 33···3×33···35=11 ···155 ···5 两个因数位数一样，结果中1和5 的个数均为第一个因数中3的个数. 激励激趣：激励既符合儿童的好胜心又能在轻松愉快的气氛中学习。在教学中，教师的一次激励，一句赞美之词往往会给学生带来新的希望，产生神奇的力量，有些甚至影响终生，对于后进生，更应注意给予鼓励，奖其所长，让他们也体验到学习的乐趣。 三、善于设疑勾起兴趣 亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，勾起学生学习数学的兴趣。 例如： 三、善于设疑。 数学源于现实，寓于现实，用于现实，教学大纲也指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识”。对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。 四、学以致用 增添兴趣 数学源于生活，寓于生活，用于生活，教学大纲也指出：要使学生受到把实际问题抽象成数学问题，把数学问题通俗成实际问题的互动训练，形成灵活应用数学的意识。对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生活离不开数学，数学也离不开生活，便可进一步激发他们学习的兴趣。例如学习了数线段之后，我给出了一道这样的题： 某公交公司业务员小林打算对该公司某条公交路线进行一次调查，已知从始发站到终点站，客车要依次停靠10个小站，请问客车从始发站到终点站一路上乘客总共可有多少种不同的乘车路线？ 这些应用性问题是学生身边有的事，是学生看得见，摸得着的事，因此是最感兴趣，思维也是最积极，最活跃的，从而增添了他们对学习数学的兴趣。 学 以 致 用 数学是一门应用非常广泛的学科。小学数学中的许多知识也都直接或间间接地被应用于人们的生活领域和生产实际。把数学知识的应用功能发挥好、利用好、可以激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。老师在教某一部分数学知识时，可以告诉学生它在教材中的地位及作用，是将来应用于哪些科学、生产、生活的必备基础。对于可以直接应用的数学知识，尽可能地提供应用的机会。如学过长度的认识后，可让学生量一量自己或他人的身高，课桌的长度等。学过比例尺后，根据地图，计算学生自己与远方亲朋相隔的实际距离……。这样使用学生在数学知识的一次运用中，深切地感到课本里学的知识都是有用的。既加深了对数学知识理解，培养了分析，解决问题的能力，又激起了学习数学的兴趣。 五、构建和谐的师生关系，引领兴趣 师生关系融洽和谐是提高学生对数学学习兴趣的必要因素，良好的师生关系会产生好感效应。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师进而喜欢该老师所教的学科。所以老师在教学中，在与学生交谈中，要把爱生的情感投射到学生心里。因为一个充满信任的目光、一张和蔼可亲的笑脸都会在他们心中掀起波涛。在教学手段上要灵活多变，语言表达要风趣幽默，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢数学老师而喜欢学习数学，从而对数学产生学习兴趣。师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。 * * 一、兴趣的含义： 兴趣就是一个人对事物感觉喜爱的情