百分数的意义和写法(王超).docVIP

百分数的意义和写法 执教者：李丽 教学内容：苏教版九年义务教育数学第十一册第89-91页。 教学目标： 1、让学生体验百分数的产生过程，理解百分数的意义，掌握百分数的写法。 2、使学生能用百分数的知识描述、处理生活中的有关信息，培养学生的数感。 3、培养学生用数学的眼光观察生活意识，让学生在应用百分数的意义解决问题的过程中体验数学的价值。 教学重点：使学生理解百分数的意义。 教学准备： 学生：（1）寻找生活中的百分数。 （2）查阅资料，了解百分数的有关知识。 教师：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，引出课题。 1、设境。 同学们看过电视节目《幸运52》吗？知道它的节目主持人是谁吗？ 出示介绍李咏的一组信息： 李咏，2001年获得总选票数的39.4%,当选“最佳游戏类节目主持人”；2003年，他获得总选票数的28.7%,被评为“十佳主持人”。 让学生读信息。 2、引题： 认识这些画横线的数吗？ 揭示课题并板书。 二、置身情境，探究意义 1、探究 （1）出示三位选手参加《幸运52》网上答题情况统计表。 选手姓名 答题总数 答对题数 李刚 25 22 王明 20 18 陈可 50 43 （2）请学生当评委，依据这三位选手的成绩，你认为谁有资格进入下一轮比赛？ 学生自由发言，发现自己的意见，教师适时予以点拨、引导。 （3）引导学生求出答对的题数占答题总数的百分之几？ （4）分组讨论：求答对题数占答题总数的百分之几，而不求几分之几，这样有什么好处？ 汇报小组观点。 （5）介绍百分数的写法。 你们课前看以的百分数是像这样写的吗？可以怎样 写？（指名板书） 百分数通常不写成分数的形式，而在原来的分子后面加上百分号。（指着%）这就是百分号。 2、交流 请学生先向本小组同学说一说自己收集到的百分数，重点说说它的实际意义，然后全班交流。 3、概括 什么样的数叫做百分数？百分数有什么特征呢？ 让学生讨论，拿出小组的意见来。 组织学生汇报，然后师生共同概括出百分数的意义。 4、对比 对照百分数的意义，你认为下面哪个数可以用百分数来表示？哪个不能？并谈谈你的想法。 （1）海洋面积约占地球总面积的。 （2）蜂鸟的体重约为 千克。 小组讨论：百分数和分数有什么区别和联系？ 组织学生交流汇报。 三、组织练习，巩固提高。 1、写写说说。 出示10个百分数，让学生练写这些百分数。 （过一会儿，让学生停下）数一数写了几个百分数？用刚学的百分数说一句话，让大家猜猜你完成总题数的情况。 2、读读谈谈 出示：（1）赣榆县榆成集团上半年完成了全年生产计划的60%。 （2）赣榆县眼科医院利用激光技术治疗近视眼，治愈人数约占治疗总人数的90%。 读了每句话，你能联想到什么？ 3、妙解成语 出示：百发百中 十拿九稳 百里挑一 谁能用百分数来解释这几个成语的意思？ 四、互评小结 1、请学生用一个百分数来评价一下老师，并谈一谈你的想法。 2、用一个百分数来评价一下自己或同学，也谈谈你的想法。 教学设想： 本课教学，是在新课程理念指引下，通过创造性地对教材大动“手术”，对教学方式方法大胆革新，让课堂焕发出生命的活力。本设计力求体现以下几个方面的特点： 一、适度重组教材。 教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但它只是为学生提供了学习活动的基本材料。而我们教学的最终目标，并不是回归教材，而应该是回归学生，回归生活。在教材的处理上，是通过做“大手术”来活化教材，使之动态化、趣味化、生活化。本课力求呈现出“课前参与准备→课中研究讨论→课尾适度延伸”的大数学教学结构，让学生在“玩数学”的过程中学会数学思考，学会合作交流，体验成功的快乐。 二、拓展活动空间。 根据教学内容和学生的心理特点，为了让学生产生浓厚的学习兴趣，在教学过程中，有意识地接连不断地创设情境，并将此贯穿于每一个教学环节，是本课力求凸显的一个特点。同时，注意“联系学生的生活环境，从学生的经验和已会知识出发”，引导学生学习生活中的数学。如让学生交流生活中百分数的意义这一环节，让学生从独特的角度来理解生活中的百分数，并对于学生富有个性化的表述，适时地加以赞赏，让学生一直处于轻松而愉悦的氛围中，无拘无束地表现自我，真正体现“以人为本”的教学理念。 三、实现目标整合。 在教学过程中，我们不仅要关注学生知识与技能的发展，更要注重实现三维目标的整合。如在“读读谈谈”这个练习，引导学生从不同的角度来理解句中百分数丰富的含义，进而让学生用数学的思维方式观察、分析社会，这不仅有利于发展学生的判断、推理能力，而且有利于融合师生情感，从而使课堂形成一种强有力的情感磁场。“妙解成语”练习，注意让学生运用学科教学向综合化发展。这不仅加深了对百分意义的理解，而且给学生的心灵以美的享受。 3