童年读《水浒传》教师用稿.docVIP

童年读《水浒传》教学设计 课前谈话： 1、师：我们刚刚度过了暑假，在暑假里你们读过哪些课外书？ 导入； 1、今天老师给大家带来了一本很有名的书，叫《水浒传》。板书《水浒传》。 说说你对这本书有多少了解？ 2、今天我们跟随作家马达先生，听他讲讲自己童年读《水浒传》的故事。 3、板书课题，学生齐读课题。 二、初读。 师：请同学们把书翻到83页，自由地读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：作者回忆了自己童年读《水浒传》的哪些事儿？ 师：都读好了吧？先来考考大家对生字词的掌握情况！（评价：对生字词掌握的情况。） 刚才大家读了课文，作者回忆了童年读《水浒传》的哪些事情给你的印象比较深，跟大家聊一聊。 爱听故事，特别爱听武松打虎。 小时候第一次看到全套的《水浒传》，想读，可读不懂，很遗憾。 家中失火，《水浒传》被烧毁，非常伤心，直到妈妈答应买，才破涕为笑。 九岁终于认识很多字，一个劲的读，被水浒传深深吸引，让我如痴如醉。 因为读水浒传，所以语文成绩提高很快。 理清文章的脉络： 三、学习想读 1、 师：请同学们轻声的读文章的1---3自然段，边读边想：你从哪些地方感受到我喜欢水浒传并想读它？拿出笔勾画出来，画了还要想，你怎么感受到想读、 2、 师：老师观察到，同学们都已经有了自己的收获，我们一起来交流： 你从哪些地方感受到我喜欢水浒传并想读它？说说你的感受 老大爷看过许多旧小说，满肚子都是故事，什么程咬金三板斧啦，秦叔宝卖马啦，我都爱听；武松打虎，我更是百听不厌。 预设： 师：这个句子怎么就让你感受到他喜欢水浒传并且想读它呢？ 生：他听过很多故事，可是只要水浒传里的武松打虎让他百听不厌，他爱听水浒传，就会产生一种想读他的冲动！ 师：你真是作者的知音，连他心里想什么都被你猜中了！ 还有哪些地方让你感受到我喜欢水浒传并且想读它？ 我拿起《水浒传》想看，可那时我刚读一年级，哪里能看懂！我失望地合上了书本，把它收进抽屉里。我盼望自己快些长大，多认些字，能读《水浒传》这样有趣的书。 预设： 师：也谈谈你是怎么想的？ 生： 师：先等等：你怎么就从“失望”“盼望”中体会到他想读呢？ 生： 师：请你把他这种想读的心情通过你的朗读传达出来 生：读 师：评价从你的朗读里面老师听出来了，作者喜欢《水浒传》盼望自己快点长大，好早点读上它！ 谁还找到了别的文句？ 就在这以后不久，我家不幸失火，房屋全被烧毁，心爱的《水浒传》被大火吞没了。我哭着要《水浒传》，直到妈妈答应再买一套的时候，我才破涕为笑。 预设： 师：房子烧毁了，家中一切都化为灰烬，他没说哭，他没说吵着要，唯独－－ 生：心爱的水浒传被大火吞没了，我哭着要《水浒传》。 师： 你体会到什么？多找两个孩子说说。 生：水浒传对于我来说很重要，水浒传是我的宝贝。。。。。 师：什么时候才破涕为笑呢？ 生：直到妈妈答应再买一套的时候，我才破涕为笑。 师：老师刚才听你读的时候，有两个词读得特别重，直到……才….为什么特别强调这两个词呢？ 生：他哭了好长时间，要了好长时间，纠缠了妈妈好长时间，不答应哭个不休，闹个不停，答应了方才鸣金收兵，破涕为笑。 师：可见？ 生：对水浒传那种发自内心的由衷的爱、深深的爱 师：体会得多好！来，读一读，读出你的体会，读出作者对水浒传发自肺腑的喜爱！ 四、学习爱读 1、过渡：作者这么喜欢水浒传，盼望着快些能读上他，等到我能认识字了，我又是怎么读的呢？请同学们默读文章的第4自然段，边读边勾画：作者是怎样读水浒传的？你从中体会到了什么？不要光顾着勾画，你勾画得时候还要想，你从中体会到了什么？ 2、老师刚才看到大家读得很认真，谁先来交流：作者是怎样读水浒传的？你从中体会到什么 句子（一）：九岁时，我读四年级了，妈妈买来一套崭新的《水浒传》，我迫不及待地读起来。 预设： 师：迫不及待是什么意思？ 生：急迫 师：你从他一接到妈妈买回的书，什么事都不干，就扑在书上体会到什么？ 生：很想读，很喜欢读 师：读出作者想读的心情！ 师：（第四自然段）除了这一处以外，还有什么地方也在写他是怎么读水浒传的呢？ 句子（二）：尽管有些字还不认识，有些内容还不理解，我仍然津津有味地看下去。 预设： 师：津津有味是什么意思？ 生：兴趣浓厚的样子 师：津津有味地看，他是在什么情况下津津有味的看呢？ 生：尽管有些字还不认识。。。。。 师：如果你在读一本书的时候，很多字不认识，很多内容不理解，你一般读不下去了吧，他呢？ 生：仍然。。。。。。 师：（他在许多字不认识，许多内容不理解的情况下，仍然读得津津有味，你从中体会到什么？） 生： 谈体会 师：说的真好！ 师：（第四自然段）除了这一处以外，还有什么地方也在写他是怎么读水浒传的呢？ 句子（三）：早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上，还坐在草地上看个没完。不到