管理最少的领导才是最好的领导 (2).docVIP

分权管理理论在学校管理中的应用 一、权力的含义：“道”和“度” 二、用权策略：分权管理和有效授权 1、明确用权原则：权力层次性原则，责、权、利相对应原则，责任绝对性原则 2、分权管理在学校管理中的重要性 3、校领导要学会有效授权：准确定位、注意方法、信任下属、授权而不弃权 三、实施年级组管理的设想： 1、调整学校的组织架构：成立年级工作领导小组，由业务副校长担任组长，政教处、教导处做好计划、总结、检查、指导和评估工作。 2、实施年级组管理易出现的问题： （1）、年级组内部易出现的问题：缺乏管理理念、管理经验、工作魄力和全局观念。 （2）、学校对年级组管理存在的问题：疏于管理、指导，不深入一线，责任不明。 3、完善年级组管理的措施： （1）选好年级组长 （2）设计好年级组长的责、权、利 （3）加强对年级组工作的指导、管理和考核 （4）定期进行工作述职 分权管理理论在学校管理中的应用 在组织管理中，权力是改变人行为的一种力量，是统一行为的保证，是管理好组织的条件，没有这个条件就无法管理好组织，但具备了这个条件，也不一定能管好。因为用权艺术是一门博大而精深的学问。它要求管理者科学理解权力的含义和掌握好用权的技巧和策略。 一、权力的含义： 孟子对权力有这样的解释：“权”然后知其轻重、“度”然后知其长短；物亦然，心甚然。我对这句话的理解就是两个字 “道”和“度”。道是指方向性，原则性；度就是分寸感，即集权和分权，也就是用权艺术。学校领导的权力主要体现在确定规划和目标，制定计划，完善制度和安排、督促、检查和落实工作，以及协调和服务。 二、用权策略： 1、明确用权原则： ①权力层次性原则 任何组织之间都存在层次与幅度的关系，权力与之相适应才有效。范围越大，权力层次越多；权力越大越外行，层次越低越专业（举例）。所以，要想让工作科学、高效，就必须遵循这一原则。也就是说领导要放权，让做具体工作的人有权力，才能科学、高效地做好工作。 ②责、权、利相对应原则： 责是任务，权是完成任务的力量，利是完成任务后的回报。承担多大的任务，就应有多大的权力；取得多大的成就，就应给予相应的回报。责大权小，不利于完成任务；权大责小易导致权力乱用；效大利小不利于调动积极性，效小利大则易导致争权。（举例） ③责任绝对性原则：领导要学会放权和承担责任。手中的权力越放越小，而责任却不能减少。权力下放后不能随意干预，而下级工作出了问题，只要不是主观恶意，上级要主动承担责任，这样下级才有勇气大胆工作，觉得你是他的坚强后盾。 2、校领导要学会分权管理： 美国著名管理学家西蒙说过：“管理就是解决集权和分权。”分权管理是有效管理的前提。校领导有效的分权管理，能满足下属被尊重的需要，激发下属自我实现的欲望，能使下属满腔热情和全身心的投入工作，创造最大的工作效益，同时使领导集体的效能达到最大。 校长的工作十分繁杂。经营、决策、组织、指挥、协调、都是其份内之事。假如一切事情都由校长来处理和过问，事无巨细、面面俱到，那校长就是有三头六臂也是难以应付的。 做的好的校长往往把主要精力放在凝聚全体教职工，引领校园文化发展的方向，制定远、近期工作目标和建立完整的工作流程上。在工作目标制定好的基础上再做好任务的分解，将工作落实好每一个人，理顺各部门的关系。自己只是做好督促、抽查、指导和目标验收，再抽出一定的时间做好外联关系。而一个事必躬亲的校长，即使天天忙、月月忙，也未必抓出成效来。反倒会造成手中有权、为我独尊，发号司令，打消了下属工作的主动性和积极性。导致工作无法开展。 分权管理可使领导集体内部分工明确、各司其职，使学校管理者人人手中有权力，个个肩上有责任，让人感到是在为自己做事。 心理学家马洛斯在需要层次理论中将自我实现的需要放在人的所有需要的最高层次。分权不仅是对任务的划分，也是对组织成员一种激励，更是为组织成员展现才华，实现自我搭建了平台，满足人自我实现的需求，可最大限度的调动下属的工作积极性。所以，管理最少的领导才是最好的领导。 3、校领导要学会有效授权：管理者乐意制定规章制度、考核打分、查考勤，而领导者则乐于协助下属成为管理者。想成为好校长，就应由管理者角色向领导者的角色迈进。所以，校长还要学会有效的授权。授权就是管理者为了达成工作目标，通过授予权力特别是决策的权力，让被授权人围绕上级或部门设定的目标进行工作。一个杰出的领导者必定是一个高明的授权人。正确的授权会使校长有更多的时间来纵览全局，确保学校发展方向和战略的正确性，不被日常事务缠身，也可以把更多的时间和精力放在学校的人力管理、激励教职工的工作热情、建设校园文化方面中去，从而提升办学质量和品位，同时还有机会向下属学到处理问