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精心指导谈话活动，发展幼儿语言交往能力 《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴和其他人交谈，体验语言交流的快乐。作为幼儿园的一种专门语言活动——谈话活动在幼儿语言学习过程中是一种至关重要的教育活动，能让孩子体验语言交往、积累、发展的快乐。 一、谈话活动的意义 1.激发幼儿与他人交谈的兴趣 在幼儿语言发展过程中，幼儿学习语言的态度是否积极主动，讲话的愿望是否强烈，影响幼儿对语言信息的摄入量，影响语言发展的速度与水平。专门的、有组织、有计划的谈话活动，能够使幼儿集中注意力，能够激发幼儿的谈话兴趣，培养谈话的积极性、主动性，使幼儿逐渐养成良好的谈话习惯，从而促进幼儿语言交往能力的发展。 2.帮助幼儿习得谈话的基本规则 语言的学习过程，同时也是一个语言使用规则的习得过程，帮助幼儿学习谈话，实际上是指导幼儿按照社会交往过程中约定俗成的方式进行交流，使幼儿在谈话活动中能够逐渐领悟、掌握谈话的基本规则。幼儿学习谈话时，不仅需要掌握倾听、理解别人谈话等能力，而且还应该懂得人际语言交往的基本规则。如别人讲话时不随便插话、别人讲话时要认真倾听、要等别人把话讲完后再说话、参与谈话者必须对别人所说的话给予适当的应答以保证谈话的延续等。违背了这些谈话的基本规则，就有可能对人际交往造成不利影响，干扰谈话的正常进行。 3.提高幼儿通过交流捕捉信息的能力 在谈话活动中，幼儿还可以从谈话内容中获得许多他们原来不具有的信息知识。例如：在谈话活动“我的玩具”中，幼儿通过谈论自己常见的玩具，能够了解很多玩具的名称、外形特征以及玩法；谈话活动“爸爸的新车”，能够使幼儿了解各种车辆的品牌、车牌、外形、颜色等知识，增加幼儿在社会知识积累。更重要的是，幼儿在谈话活动过程中可以逐步建立起一种意识，即通过交流学习自己原先没有的信息，了解和熟悉各种知识学习的方式和途径，提高捕捉信息的能力。 4.引导幼儿关注周围生活 幼儿通过气氛热烈的谈话，能够加深对所谈内容的了解，从而激发对周围生活的关注，建立积极的生活态度和情感。例如：在谈话活动“我的家乡”中，幼儿通过谈论自己居住的城市或村庄，逐渐增进对城市或村庄的了解，激发对城市或村庄的热爱之情。再如：在谈话活动“我喜欢的图书”中，幼儿观看活动室里图书角的图书或自带的图书，在一起谈论自己所喜欢的图书，从而增加有关知识，从内心认识到图书的重要性，在日常生活中更加喜欢阅读和爱护图书。 5.促进幼儿建立良好的同伴关系 谈话活动注重同伴之间语言的交流，需要交谈双方相互合作，不但有助于幼儿理解交谈规则，提高幼儿的交流水平，还可以促进幼儿之间相互学习，建立相互协作、共同活动的同伴关系，促进幼儿社会角色获得能力的发展。因此，谈话活动是幼儿同伴互助互学的有效渠道，更是幼儿人际交往的有利方式。 二、谈话活动的教学目标 谈话活动创设的是日常口语交往情境，要求幼儿调动自己已有的经验，围绕一定的话题倾听他人的意见，表达自己的想法。谈话活动的重点目标在于培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和能力，内容一般涉及以下两个方面：①围绕自己熟悉的人或事进行谈话；②就某一熟悉的场景发表个人的观点和想法。 根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，各年龄班谈话活动的目标设计和确定应有不同的侧重点和要求。 小班谈话活动目标：学会安静地听同伴说话，不随便插嘴。喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。能听懂并愿意说普通话。在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。初步学习常见的交往语言和礼貌用语。 中班谈话活动目标：能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。能说普通话，较连贯地表达自己的意思。学会围绕一定的话题谈话，不跑题。学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。继续学习交往的语言，提高语言交往能力。 大班谈话活动目标：能主动、积极、专注地倾听别人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息。能主动地用普通话与同伴交流，态度自然大方。能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受。逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平。 三、谈话活动的组织与指导 幼儿园谈话活动的设计与组织有其特别的规律。谈话活动的目的、对象、活动方式的独特性，在活动设计的基本结构以及组织要求上应得到充分反映。谈话活动设计的基本结构一般有以下三个步骤。 1.创设谈话情境，引出话题 设计和组织谈话活动的第一步，是创设谈话情境，引出谈话话题。教师在谈话活动的开端，通过一定的情境，激发幼儿的兴趣，启发幼儿对话题有关经验的联想，打开言语表达编码的钥匙，作好谈话的准备。这是谈话活动不可缺少的一个环节。 谈话情境的创设，主要通过两种方式。 第一种方式