精讲多练教学模式.docVIP

“精讲多练，打造高效课堂”教学模式的探索 商镇中心小学 张富军 在高效课堂的实施以来，我校全体教师积极探索实践，经过三个阶段的探索实践，初步形成了“精讲多练，打造的高效课堂”教学模式，并得到了教师的认可。为更好地做好后期工作，现将前期工作总结分析如下： 一、前期听评课调研 学校的前期工作主要是听评课调研阶段，学校先后安排包级领导带领每个年级同课头教师听取同一教学内容，然后开展评课活动，就学情和教情做以具体分析，找出每一个人的得失进行汇总，再由年级组在校内交流汇总。调研结果如下：目前的课堂教学存在以下突出问题： 1、教师一言堂严重，占着教与学的整个过程，忽视了学生作为课堂学习的主体地位； 2、应试教育占据教学主要目的； ３、“重教材轻学生”导致学习兴趣很低； 4、“重讲述轻探究”导致浅尝辄止； 5、重知识传授轻视能力、情感、态度、价值观教育。 二、理论学习与课堂探索 经过对课堂教学现状的调查，我校借高效课堂推广与探索之风，坚持周周组织学习高效课堂理论，学习采取集中培训解读和个人自学相结合的形式，使教师教育教学的理论得到转变，更新了教育教学观念。在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是学习的主人；在课程观上，不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。 第二环节：激发兴趣 兴趣是最好的老师。 鲁迅先生说过:没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。学习兴趣是学生求知的起点，也是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，课堂上如何去激发学生的学习兴趣呢?一、尊重学生，营造学习气氛。二、创设情境，激发学习兴趣。学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。三、更新理念，注重兴趣培养。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得意想不到的教学效果。寓教于乐是教学的最高境界，以兴趣为基础，教师在教的过程中注重兴趣的; 学生在学的过程中感觉有兴趣接受和探索。充分发挥教师引导作用和学生主体地位，使教师教中有乐，让学生学中有乐! 1、点拨要“适时”当发现学生学习中的闪光点和问题点时，要及时点拨，让思维火花迸发；当学生感到困惑或遇到难以解决的问题时，要及时点拨，让学生明确摆脱困境明确方向；当学生方法不明时，要及时点拨，帮助学生辨析正确的解题方法2、点拨要“适度”3、点拨要“适法” 反馈要针对暴露的问题有针对性的予以解决。要练易错点和易混点，由浅入深，由表及里，巧妙点拨，予以必要的讲解，帮助学生理解掌握，使学生积极思维，逐步总结出规律，形成定向思维，从而使学生会考试，能考试。3、反馈要有激励性,多一些热情的鼓励,少一些指责批评。对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。这样及时帮助学生消除紧张情绪,使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动。 怎样进行有效教学的课后拓展设计呢？ 一是要考虑拓展方式多元性。对于课堂教学中涉及的主要“问题”，学生认为的疑难性“问题”和可拓展性“问题”等，教师要选择多种途径和手段，给学生提供宽阔的拓展平台；二是考虑通过拓展 使学生进一步实现转变学习方式。实现学习，不仅仅是指课前和课堂教学过程中的转变，包括课后学习方式的转变。通过拓展，使学生真正实现自主学习、合作学习、探究学习。