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计算机在音乐直觉培育中的应用 ○ 晓 白 [摘要] 直觉在人的认知过程中非常重要，它在音乐学习中的表现便 是“天赋”，而这种“天赋”并非一定要与生俱来。本文以计算机多媒 体教学用于音乐直觉培育的实践经验，阐述了对“天赋”培养的方法 和将现代科技用于音乐教学的重要性。 [关键词] 计算机多媒体，音乐，直觉培养， 萨克斯教学 [中图分类号] [文献标识码] [文章编号] 计算机自20世纪60年代的诞生，到21世纪的今天，硬件配置功能、软件开发利用等方面都在日臻完善，改变着人们的音乐文化生活，并从创作、演奏、影视配乐到大众娱乐等方面获得了突飞猛进的发展，已经影响到传统的音乐教育模式。 学习音乐需要音乐的直觉思维和理性思维，然而在音乐教育中，往往把音乐直觉看作是天赋，而忽视了对音乐直觉的后天培养。其实音乐直觉主要是靠早期训练得以形成的。直觉的表现是感觉的直观，是形象的某种抽象化，但却是理性的最高表现。这种理性思维的培育，是相当一部分学生倍感枯燥和头疼的事。 音乐直觉的表现大体在对乐谱的空间直觉、对乐器操作时的直觉，对音乐各要素的直觉，对音乐的意义以及创作等方面，音乐教育如果把直觉看作是少数人的天赋，忽视它在音乐认知、记忆、表演、创作以及方法论上的意义，那么就很难达到令人满意的结果。人对音乐的接受是感性的，而不是理性的。只有感性才能直觉，理性是不能直觉的。心理学认为人的认知发展需要经历感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形成运算等四个阶段，循序渐进，不能颠倒。只有在前一个阶段形成、完成之后才会进入下一个阶段。在思维方面，也是先有具体的感性经验，后有抽象的理性思维。 音乐是听觉艺术，由于它刻薄的时间性，转瞬即逝，不能给人以思考的时间。因此，学习音乐者要想立刻认知、鉴赏、理解音乐，只能靠直觉去把握，而且直觉也是激活灵感和培养理性思维的基础。对音乐空间的最初认知离不开粗浅的直观，它建立在如乐器的音高、五线谱上的位置、音阶结构的阶梯图像、模仿声音时在身体上的位置、音程与节奏概念在心理上想象的空间，以及音乐进行的图形等方面，是一切认知的基础。在音乐实践中，直觉有着独特的作用，是学习音乐最重要的能力，也是进入理性思维的前提。 由于对音乐空间的认知看不到摸不着，因而更需要直观教学的辅助。多下些力量到直觉培育上, 势必能达到事半功倍的效果。 在音乐学习初级阶段, 学生要把音程、节奏和音色作为最重要的内容去完成。人在五、六岁时有一个学习音乐的关键时段，这个时段的学生经过视唱练耳或学习乐器，心里已有内模仿活动，较容易培养对音乐各要素的直觉，但如果错过了这一时段，学起来将很困难。而学习萨克斯的学生恰好是刚刚超过这个年龄时段的孩子或进入成年爱好萨克斯的年轻人，因而越过了对音乐直觉培养的最佳时期。他们在理性知识学习的过程中感觉枯燥而乏味，本能地形成了一种排斥心理。利用计算机上的音乐软件将抽象的音乐空间转化成有声的图形，为他们拓宽感官接受范围，形成立体的认知情境，因而进一步提高了学习兴趣，效果非常显著。 在笔者早些时候的萨克斯教学中, 学生曾经与所有初学音乐的人一样，走过基本乐理的学习过程, 从音符、音程、时值开始，直到乐句、乐段的划分、各种和声及自己在声部中所应承担的作用等等。尽管按教程的要求加上自己多年的教学经验倾尽了全力，仍觉得对学生的学习进度和乐感培养不尽人意。近四五年来，本人在萨克斯教学中用计算机作为辅助工具，收效显著，发现了它在传统教学中无可替代的优势。这个优势便是利用相应的音乐软件制造培养“音乐天赋”的外在环境，这不仅提高了学生直觉思维，而且增强了学生的逻辑思维能力和对音乐学习的主观能动性。下面谈几点体会： 在计算机上了解音符 和旋律的属性 老师在对学生音符属性的讲解中通常会画出各种形态的图形，但都不如在音乐软件（如Cakewalk中的Piano Roll）中来得更为形象和直观。在这里，学生既能看到音符的时值，听到配以节拍后，速度在音符时值中的支配作用，又能在软件给我们的几个界面中欣赏到各音程在旋律走向中优美的姿态。 我曾将某些钢琴曲和其他乐器的独奏曲做成MIDI文件让初学者“耳濡目染”，从他们的目光和话语中,我看到的是神奇和惊喜；我也将各类音符点在Piano Roll中，让他们用尺子丈量、用耳朵分辩，再用乐器吹奏并录成音频信号, 自己去分析所吹奏音符的时值和音准是否准确无误，致使他们得到了极深刻的印象。 这种对音乐直觉的培养方式，效果是过去几年里从未见到的。 让计算机规范学生 的演奏 在器乐学习上, 初学者最难掌握的是节奏和音准。由于学生在基本功训练中掌握程度的不同，这方面的表现均不太理想。我将他们的练习曲制成MIDI文件，加上软件中的节拍器，或配以较丰富形象的打击乐伴奏，对学生的吹奏进行强化训练，让学生自己找到不足之