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让写作成为“释放” 桐城市包圩初中 占文龙 目前中学生的写作现状令人担忧。除了极少数爱好文学的同学，绝大多数学生对写作缺乏兴趣，视作文为不得已的应付，是老师逼出来的“要我写”。如何改变这种现状，如何变“要我写”为“我要写”呢？我认为应从写作兴趣和写作习惯两方面入手，让写作成为学生们一发难收的“释放”。 第一，要促成“释放”的产生，先要激发学生的写作兴趣。古人说，“启其蒙而引其趣”。 兴趣是学生探求知识、认识事物的推动力，是拈笔伸纸一吐为快的不竭的动力。要让学生感到写作是一件有趣的事其实并不难。客观世界，包括自然的，社会的，各种各样新奇的，有趣的人、事、物、景会深深地吸引他们，引导他们把这些有趣的事、带着生活露水的事，用文字写下来，清楚明白，曲折有致，岂不是趣上加趣？当有趣定向发展，兴趣就慢慢形成了。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对写作产生兴趣，以写作为快乐，有不吐不快的心情。以之为乐，长此以往，悟性逐渐拓展与厚积，才情也日见丰腴，渐成一种稳定的习惯心理，这样悟性便成长为灵性了。当灵性渐成，笔下的文字定当灵动起来、鲜活起来，写作就再也不是难事了。 那么，教学中如何一步步激起学生的写作兴趣，让灵性渐渐养成呢？ 首先，尊重每一个生命的体验。教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心，而经常激发他做一个好学生的愿望。”现实中我们不难发现，所有的学生，即使是调皮的、捣蛋的，他们天性最多的一面还是向善的，如果我们忽略了这一点，他们的创造力就会被扼杀。学生最怕老师把自己的作文当作反面典型。写作教学的真谛是看护好他们的精神家园，用最智慧的评价方式点燃他们创造性的思维火花。再拙劣的作品都跳动着生命的节律，所以，尊重每一个生命的体验是燃起学生们写作兴趣的起点。学生作品只要有一点闪光的地方，教师就应该赏识，即使一无是处，也不该责备。 其次，日常写作训练应贴近学生的生活。贴近学生，这是最强的写作内驱力。叶圣陶说过，训练写作的人只须平心静气地问问自己，平时给他们出的题目是不是贴近他们的见闻、理解、思想等。叶老的意思是我们要学生写的内容必须与学生的生活经验密切相关，我们的作文教学，要照顾到学生的需要，要让他们抒写自己想写的东西。如何把训练题目命到学生心坎上去呢？ 1、作文题目中要有“我”。作文题要能勾起学生对自己生活经历的回忆或思考，这样学生就有话可说。题中有“我”，更能贴近学生的生活，更能让学生有亲切感，学生更乐于接受并去欣然完成。如：《我不该这样做》，《我 ，我快乐》等。题中有“我”，心中有学生，学生就有兴趣，笔下就有好作文。 2、命题要时尚。命题时，教师不能从自己的喜爱出发命题，而要变换角度，却了解一下学生关心什么，想表达点什么。例如，音乐课、体育课，没有作业，没有负担，学生喜欢上，我们不妨命题《我多想唱一唱跳一跳》，学生喜欢吃零食，我们不妨命题《吃零食好吗？》。时尚的更容易被青少年接受并传承，抓住这点就抓住了领学生进入写作殿堂的钥匙。 3、命题的角度要小而新。摄像时，角度选得越大，照片中的人和景物就越不清楚，选取的角度越小，则越可以把人物的性情或景物的特征在细微之处淋漓尽致地展现出来。我们所说的文章角度小巧、“于细微处见真情”就是这个道理。同一题材，写作的角度有很多，但并不一定每一个角度都能写出好文章，只有选取最能拨动读者心弦的角度，才能让人看到事物精彩、迷人的一面。如，学生经常看到校园、田野里、屋前电线上小鸟的打斗、叽叽喳喳，你不妨命题《电线上的小鸟》。农村的孩子都知道，他们的爷爷奶奶原来用大缸腌菜，够吃一年，现在用泡菜坛腌菜，色香味俱全，腌菜的工具变小，反映了农村生活的变化，你不妨命题《我家的腌菜坛》。还有《农家女撒化肥》、《路边的野菊花》等。小处入手，就能小处见真、小处见情，更有小处见味，也更能引领学生们于生活中悟情趣，养兴趣。 4、作文题要有表达真实思想的空间。价值取向、道德取向太明确的题目，学生就不得不按照命题者的价值判断来写作，这样的作文就可能没有学生自己，就会出现很多说假话的作文，长此以往，他们就越来越没有写作兴趣。例如，话题作文《诚信》，它的立意已定了，学生的思维空间也被限制了。而《难忘那一段日子》、《你准备好了吗》、《我丢了 》等文题立意都没有限制，学生的思维空间很大，有利于学生尽情发挥。当每一种真实的想法被表达、被尊重，随之而来的喜悦和兴趣定会汹涌而至，并带动起以后的更积极的想法和更大的兴趣。 再次，启发他们珍爱自己，热爱生活，积聚爱的力量。学生对如今的除了语、数、英外，就是政、史、理、化的学校生活已厌烦，少年本应不识愁滋味，而现在的学生习作中处处可见绵绵哀愁。这是一种错误的写作观，久而久之，别说兴趣，就连动笔他们都会畏惧