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让学生养成良好的课外阅读习惯 苏联教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读不但可以巩固学生课内所学的读写知识，还能拓展学生的知识面，陶冶情操，为学生的终身学习奠定坚实的基础。小学阶段学生掌握的字、词量完全能够进行课外阅读，然而现状却是中小学生的课外阅读量普遍不足，仅有三分之一的中小学生有课外阅读的习惯。那么，课外阅读为何不受学生的欢迎呢？ 究其原因不外乎以下几点。 一、忽视了课外阅读的意义 大多数学生和家长认为，考试内容在语文教材范围之内，学好教材考出好成绩就万事大吉了，课外阅读是浪费学习时间和增加孩子负担。更有甚者认为看课外书是不务正业，阅读就要阅读语文教材。 二、课业负担挤压了学生课外阅读的时间和精力 应试教育的现状，造成小学生有限的时间和精力都用在了如何取得好的考试成绩上。在实际教学中，学生每天都被安排得满满当当的：早上上课，中午应付题海作业，下午上课，晚上还要应付比中午更多的作业，一周盼来的双休日还有名目繁多的各种兴趣班在等着他们。在这样情况下，学生哪还有多余的时间和精力来感受课外阅读的乐趣呢？ 三、缺乏对课外阅读兴趣的培养和引导 学生的课外阅读兴趣主要依赖于家长和教师的正确引导和肯定的评价。在实际中，教师和家长并没有对学生的阅读兴趣及时发现和保护。有的家长甚至认为学生课外读的都是闲书，不予支持和鼓励，更没有去积极地引导、培养学生的阅读兴趣。这种认知导致教师和家长忽视了学生的兴趣，严重挫伤了学生课外阅读的积极性。 那么，如何才能让学生的课外阅读成为“悦读”呢？针对问题产生的原因，我结合自己在语文教学中的实践经验和思考，总结出了以下几种方法。 一、明确课外阅读的意义 要想让学生感知课外阅读的意义，就要让他们从内心里真正爱上课外阅读。因此，教师可在语文课、班会课、文体课等时间适时插入一些教材之外的有趣故事等，诱导出学生的兴趣点，并说明这样的小故事通过课外阅读就可以看到很多，让学生感受到课外知识的奇妙与有趣，从而爱上课外阅读。同时，教师还应通过召开家长会等方式影响学生的家庭，使家长充分理解和支持学生进行课外阅读。教师可建议家长开展家庭阅读活动，为学生营造一个课外阅读的“气场”， 给学生以良好的熏陶和感染，甚至和孩子共读一本书，读后一起交流读后的感受和体会，共享阅读的快乐。此外，教师还要消除家长“课外阅读对考试无用”的错误观点，举例说明班里喜欢课外阅读的学生作文成绩比不喜欢阅读的好，从而使家长了解课外阅读对提高考试成绩是有益无害的。 二、合理安排，为学生预留阅读时间 小学阶段的学生天真烂漫、活泼好动，最渴望的就是尽情玩乐，但每天的课程、每天的作业，对他们来说并不轻松。这就需要教师帮助学生合理安排阅读时间，保障他们的阅读精力，让他们养成良好的阅读习惯。例如，著名特级教师魏书生只花一学期二分之一的时间就教完了教材，其余的时间都用来让学生进行课外阅读，这是非常值得借鉴的。我在班级内部进行了尝试，通过合理安排教学课时，节省课堂时间，在每周五下午的语文课，专门安排学生进行课外阅读，这样就把时间交给了学生。此外，教师还要教会学生在课外利用点滴时间进行课外阅读，让他们懂得“时间就像海绵里的水，挤就会有的”，可以根据挤出时间的多少，合理安排阅读量。起初，很多学生有些抵触情绪，有被逼迫阅读的感觉。但经过三周的坚持，学生课外阅读的自觉性、积极性普遍得到了提高。事实证明，这样不但没有影响学生的考试成绩，而且让学生对语文课的兴趣倍增。 三、培养学生的阅读兴趣，提升阅读热情 “成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”(苏霍姆林斯基）因此，在学生阅读之后，教师要善于运用多种激励手段，对他们的努力给予充分肯定，让学生享受到成功的喜悦，使学生快乐地投入到课外阅读当中。在实践中，我的主要做法有：定期召开班级读书会，让学生介绍自己最近读的好书；利用奖励手段，肯定阅读成绩。比如，奖励给最努力的学生“阅读小公主”“阅读小王子”等荣誉称号，或者进行物质性鼓励，奖给学生一本有趣的书、一支钢笔、一个作业本等。这些方法代表了教师对这些爱好读书的学生的肯定和赞扬，会在全体学生心中树立一个榜样，激励他们向这些榜样学习，促进学生今后积极阅读课外书籍。 总之，培养学生课外阅读兴趣，提高学生阅读能力，是倡导素质教育和塑造学生终身学习的重要内容和形式。作为教师，我们有责任让学生从小感知读书乐趣，做善于读书、善于学习的人。