识字阅读教学一般流程和方法设计) (2).docVIP

小学语文低年段《阅读识字》教学一般流程和方法设计 教学目标： 知识目标： 识字写字：认识课文中出现的生字，表（一）的生字做到正确认读，口头组词。表（二）的生字做到会读、会认、会组词。 阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能力目标： 识字写字：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字。 阅读：结合上下文和生活实际，了解课文中的词句意思，在阅读中积累词语。 情感目标： 识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。 阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 教学重点：识字写字：认识课文中出现的生字，能按笔顺规则写字。 阅读: 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：识字写字：能按笔顺规则写字，有主动识字的愿望。 阅读:结合上下文和生活实际，了解课文中的词句意思，感受语言的优美。 教学准备： 教师准备：课件、教具等。 学生准备：前置性学习、学具。 课时安排：建议2—3课时。 前置性学习设计： 识字： 读课文，思考课文主要讲了什么？ 再读课文，圈出生字，标上拼音，标注出平翘舌音，标注自然段。 借助工具书自学生字，组词。（一年级口头组词，二年级书面组词。） 找出表（二）生字中的同音字、形近字或多音字（二年级目标）。 读文： 读课文，找出课文中你最喜欢的句子，多读几遍，想想为什么喜欢？ 读了课文，你还有哪些不懂的问题，在相应位置打个问号，或做简单的标注。 根据课文内容查找你感兴趣的资料。（可以上网、查找工具书或请教别人。） 教学过程： 创设情境，引入新课 根据课文类型可以选择以下方法进行导入： 直接导入 故事导入 谜语导入 设疑导入 音画导入 演示导入 复习导入 竞赛导入 关键人物导入 表演导入 名言引入 初读课文，学习生字 基本流程： 范读课文，自读课文，小组互检 学习生字：自读生字，小组交流识记方法，小组互检，教师抽测。 建议采用的识字方法： 加一加，减一减，换一换 谜语识字 生活识字 故事识字 联想识字（多用于会意字、象形字、指示字的识记。） 归类识字（多用于形近字、同音字、相同部首等的识记。） 组词识字 图文识字 儿歌识字 辨析识字（多用于形近字、同音字等的识记。） 精读课文，品读感悟 基本流程： 梳理初读及整体感知的情况。 围绕问题（优美词句、疑难问题等），师生合作探究。 体验思想情感，积累语言材料。 小结理解课文的情况。 根据前置性学习的内容，以学定教，建议采用以下方法进行品读感悟。 图文结合 读思结合 以读代讲 小组合作 情境再现 抓重点词句 问题质疑 批注交流 拓展延伸，升华主题 拓展内容举例： 内容补白 文本链接 举一反三（仿说仿写） 拓展阅读（一篇带多篇） 课文续写 指导写字，理解运用 基本流程： 观察字形（分析笔画、结构） 范写（教师范写、学生范写或多媒体范写） 书空记忆 正姿描红 练习书写，巡视纠误 欣赏评价（自评、互评）