课改教学中小组讨论学习方式感悟.docVIP

?? ? ?课改教学中小组讨论学习方式的感悟???????????????????? 早在杜威时代，甚至可能更早，小组讨论这种合作学习的方式在美国就已经为大家习以为常了，在我国大约在上世纪的六十年代就有了，只不过随着新的课程改革的深入，小组讨论这种合作学习讨论形式越来越引起人们的高度重视。 ???? 小组讨论是一种学习的过程，也是一种思辩的过程，通过讨论可以使参与者的思想深化，也可以使思维逻辑清晰化、条理化，绝不是形式，更不能成为点缀和摆设。讨论为什么？学生得到什么？达到什么目的？这些问题是小组讨论这种学习方式的关键。 ??? 课堂小组讨论是学生合作学习的一种常用的方式。不少教师认为把学生分成若干个小组，给一份作业他们做，给他们若干个问题尽情发挥，形式上热热闹闹，学生畅所欲言，这就在探究，但很快我们就会发现许多的问题：首先是课堂秩序的管理；其次是大家无话说，讨论无法进行；其三是基础好的同学把所有的事情已做完，能力低的同学只能抄或被动接受，到头来却什么也没有学到。下面就小组讨论这种学习方式的特点、形式、要求，谈点个人肤浅的认识。 ???? 课堂小组讨论首先要根据不同的学科、教学目的，把学生分成若干固定的小组来完成教学任务。 ???? 根据学科的不同，教学目的的不同，把学生四个四个配对，程度高低、能力强弱、基础好差，或擅长口头表达，或擅长书面表达等兼顾搭配。在具体的学习活动中最好男生女生配对。目的是创造机会让不同能力的学生或者看法不同的学生能互相帮助、互相学习。 ??? 其次是创造环境，设立机制促使小组模式的形成。 ???? 固定的学习小组并不具有“协作性”的功能，不能进行探究式的学习，完成教学目的和学习任务。教师在要求学生进行小组合作学习之前，要创造环境让学生形成小组学习的模式。一起完成作用，一起朗读、背诵、一起活动等，首先形成“同伴系统”，相互了解、理解、支持、信任。做得好的小组，教师及时给予表扬，不足的小组及时指出缺点。对每个小组的情况要建立“档案”进行指导，习惯了小组的环境，有了小组学习的模式，就为合作学习奠定了坚实的基础。 ??? 第三是指导和培养合作学习的方法。 ??? “合作学习”是一种教学的组织技巧，让学生在小组里面通过合作性学习，从而达到完成教学目标的目的。合作学习的第一步是建立学习小组，形成同伴关系，彼此熟悉，逐步形成协作性，每个小组一定要不同背景和能力的学生组成。 ???? 第二步是根据学生的不同情况设立不同的角色。一个小组根据学生的能力设立记录员、口头报告员、资料管理员、时间记录员和组长等，确立每位角色的职责和要完成的相应任务，这就促使学生协作，而且不同的角色必须定期轮换，以避免某些工作总是由会做的同学完成。 ???? 第三就是培养学习小组的“合作能力”。“合作能力”就是所有学生都知道。假如每个学习小组要完成任务，那么每个成员不但要做好自己的工作，还要关注小组中其他成员的工作。合作能力的培养可以分阶段逐步提高，大致可分如下阶段：（一）熟悉阶段，明确彼此的优势，形成小组同伴关系。（二）根据小组成员分工，在老师的指导下，完成分配的任务。（三）独立自主地完成提供的学习任务，通过成员的互相帮助，能力弱的同学在活动中能力提高，找到自信、成功的乐趣。这就是合作学习的最高境界。 ?????? 小组讨论体现了以学为本的新型教育观，符合以学生为主体的现代教育理念，有利于激发学生的思维活动，能充分地让学生在讨论中大胆地质疑、深思、感悟、辩论，是对传统的教学观念的改革，但不能把它看成教学内容实施的唯一途径。实施小组讨论的方式进行教学，必须注意如下问题：（一）教师必须明确，讨论的目的是什么？哪些问题最值得在小组中讨论。（二）要避免为讨论而讨论，追求形式。讨论中要关注学生是否参与、交流、掌握，每个成员能力是否提高。（三）教师要交给学生最基本的讨论技能，如倾听、阐述、反思、自控、帮助、建议、协调等。（四）控制课堂讨论问题的节奏，提倡“百花齐放”，决不能搞“一言堂”。（五）教师必须根据讨论问题，逐层深入地组织进行，对每个层次的问题，学生的讨论情况进行小结、指导，促使小组成员遵守讨论规则，协调组内关系，寻找症结，把讨论一层层引向深入。 ??? 课堂小组讨论作为一种契合新课程标准要求的学习方式，已全面地走进我们的课堂，得到师生的喜爱，它不仅能活跃课堂气氛，实现课堂教学最优化，还有利于刺进思维的发展，有利于增强学生的参与和合作意识。希望通过以上肤浅的谈论，达到抛砖引玉之功效，更希望同仁们在组织课堂讨论中取得更大的效益。