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—谈学校执行力建设实践 东山中心小学 叶湧 一所学校的构成是教师、学生，还有诸如家庭、社区等一些特定的周边环境都会对教育产生影响，因此教育和其它行业相比特殊的地方是更多层面的和人打交道。教育质量的好差实际上就是我们培育出来的人的素质的好差，因此学校的精细化管理的重点是对人的管理，突破口是坚持以人为本，加强学校的执行力建设，在学校管理文化方面我们作了一些有益的探索。 1、加强培训，转变观念。好的学校制度，放在不同的学校在执行过程中所体现出来的成效会有很大的差别，有些制度被不折不扣的执行，而有些制度就会打些折扣，甚至会执行不下去。固然有制度本身的适应性问题，但更重要的是制度应用的对象——师生们的观念是否到位，这是在实行相关制度前必须要解决的一个问题。因此学校重视管理过程中的“尊重、关心、信任、激励”等人文性细节管理。在全面实施制度管理的同时，学校又在创设一个宽松和谐的工作环境上下功夫，努力寻找制度管理与情感管理的切入点。我们的做法是： 一是组织各种类别、各个层面的培训。有面向全体教师的校本培训，内容即有业务类的培训，也有一些教育教学观念方面的新思想、新思念，还有些人生观、价值观、道德观、事业观等方面的专题培训。同时针对各个层面的教师有针对性的进行不同内容的培训，有年青教师的培训，有骨干教师培训，有班子管理方面的培训，在组织上形式多样，内容鲜活，发人深省，逐渐在教师中形成培训就是福利的思想，愿意接受有培训，渴望得到培训。教师的思想意识在培训中逐步提高，在加强管理执行力建设方面走出了关键的一步。 二是调整班子成员，让适合的人在合适的位置上。人的能力有大小和差异性。如何让他们每一个人都能找到能充分发挥自身能力的岗位，让个人的价值和学校的发展，个人的发展很好的结合，实现最优化。这一直是学校管理中必须要面对解决的关键问题。而学校的班子是学校管理的核心，更应该慎重考查，精心搭配。学校自06学年开始，对学校的班子成员进行了逐步调整， 从下至完小教导、总务、校长，中心校各部门工作人员、主任、副主任，上至副校长，工会主席等，都进行了大的变动或任用，在不断的变化中取得较好的组合，班子呈现出一种团结进取的活力，这是加强学校管理执行力建设的保证。 三是建立健全“教代会制度”。每年举行一次教职工代表大会，学校的发展规划、重大决策、群众反映强烈的问题都要通过教职工代表大会解决。 四是妥善解决学校工作中的热点、焦点问题，对教师调动、干部任用、党员纳新、职称评定、评先树优等问题，实行“阳光作业”，公正、公平，不徇私情。 2、完善制度，落实措施，实施精细化制度管理。 一是修订完善了《教职工工作量化考核实施方案》、《学校管理工作量化检查方案》、《教职工考勤制度》等学校管理制度，加大了对工作业绩、工作量、固生、出勤、常规材料等方面的考核力度，使学校的各项工作制度化，工作目标具体，检查反馈程序明确，量化考核科学、合理。 二是实施“三线 ”管理，将管理责任具体化、管理任务明确化：一线是以“教务处—教研组长—备课组长—任课教师”为主线的教学管理系统，其工作职能是：负责学校的常规教学管理。包括常规教学检查、教育科研、校本课程开发与建设、教师的业务培训和教育教学评价等。第二线是以“总务处—部门主任—班主任”为主线的总务管理系统。其工作职能是：负责学校的总务后勤工作。包括校产和设施的管理与使用、学校的美化与绿化、卫生与安全、后勤服务等。第三线是以“少先队—部门主任—班主任—班队”为主线的学生管理系统。其工作职能是：负责学校的学生管理。包括对学生的思想政治教育、心理健康教育、两个习惯的养成、一日常规管理、队活动的开展、学校的宣传工作、校园文化建设、检查评估各级部、班级的德育工作等。 三是教学常规管理坚定不移落实“六制度”，逐步完善教学质量监控体系。 四是加强教师凝聚力工程，人和万事兴，利用周前会、教师集体活动的机会，结合学校发展的实际和身边的例子引导教师的内省，增强对学校的认同感。最好的教育是让教师参与到学校的发展中去，让他们感觉到学校每天都在改变，充满生气。同时领导也要加强和教师们的沟通，向他们描述学校共同的愿景，引导一个集体共同价值观的形成，让集体中的个体都有发展的希望，每个人都能得到重视，这样的教育是最有效的，在意识层面引导一支健康教师队伍的逐渐形成。 六是加强了对骨干教师的培养，加强了教师业务素质的提高。学校从内外两方面着手，内部开展了师徙结对工作，校内教学教研水平高的教师引领青年教师的发展，在教研组中开展一课三磨活动，通过磨课打造精品课，有效提高上课教师的课堂教学水平。同时，学校一改过去自我封闭的状态，以开放自信的姿态加强了和外界的联系，和名校、城区学校结对，组织开展了各类教研活动，依托他们的优势发展自己。