谢鑫《走一步再走一步》.docVIP

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《走一步,再走一步》教学方案设计 教学目标: 借助工具书和注释,初步感知课文内容 a、故事发生的地点在哪?? 、 故事发生的时间?? 、有名字的是谁??、 那座悬崖有多高?石架有多高?? 、孩子们为什么去爬悬崖?? 、 “我”为什么不下来?? 、“我”最后是怎样下来的?? “不要想着距离有多远,你只要想着你是在走移小步,你能办得到的”,那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下,希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。 第二课时 故事情节回顾:本文主要写了60年前,“我”被困在岩石架上,进退两难,后来在父亲的指导下一步步爬下了悬崖的故事。 五、深入研读: (一)分析“我”“受困”悬崖上的心理 1、自由朗读8-15段,要求边读边划出描写“我”的心理状态和动作的词语。 2、这几段主要在写什么?你能不能从中找出一个词语作为这一部分的核心? 明确:主要是写“我”身处悬崖上时的恐惧;恐惧是软弱的外在表现,所以主要还是在围绕“软弱”这个词在写。 3、这一部分哪些词句能表现“我”性格的软弱和内心的恐惧? (全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。) 引导分析其他语句:“我没法——”、我绝对没法、以及小伙伴的嘲笑、暮色四合 明确:从中我们可以发现,“我”面对的困难,不仅有身体的孱弱,还有小伙伴的嘲笑和昏暗的夜色。这些地方都能反应“我”软弱和恐惧。 4、以上词句表现出“我”当时的一种什么状态、心理? (有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意;然而最强烈的还是恐惧感) 5、如何理解“我听见有人在啜泣,正纳罕那是谁,结果发现却是自己”。为何不直接写“我”哭了? (一是真实的需要,“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道;二是写法的需要,这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。) (二)分析16-22段,从“脱困”的过程中去分析“我”的成长和父亲的教育方式对我成长的重要作用。 1、抓住父亲的几句话,试分析父亲具体是如何指导我一步步爬下悬崖的。(小组讨论总结) 明确:心理的安慰、精神的鼓励、方法的指导、条件的准备 2、手电筒光的作用? 明确:是父亲指导“我”的具体手段,更是“我”能一步一步下来的必要条件。 3、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程?(在父亲的影响下,我的心理变化) 最初:毫无信心 “我下不来…..我会摔死的。” 继而:信心萌发 “这似乎是能办到的” 随后:信心大增 “我”能办到 最后:激动啜泣 4、“我”的成就感从何而来?从父亲那里来的吗? 明确:不是,父亲的鼓励和指导是很重要,但是“我”我之所以能成功最根本的还是自己勇敢地迈出了第一步,一步步不断地坚持走下来的。 5、“我”成功了,为什么还会“啜泣”?这与14段的“啜泣”内涵一样吗? 明确:这是成功后的喜悦,是喜极而泣;第14段是软弱的表现,是恐惧地哭泣。 (引导深入:这还是对自己当时的软弱行为的羞愧,是羞愧地哭泣。) 6、你觉得文中父亲的做法与父亲直接爬上去把“我”抱下悬崖,那种比较好?为什么? 明确:父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难,他救得了儿子一次,但不可能救他一辈子。父亲教给我好方法,让我一辈子受用。 (教师小结):授之以鱼,莫若授之以渔。父亲并没有责备不听话的“我”,先是安慰“我”,他要和“我”一起回家吃晚饭;给“我”鼓励,给与信心和勇气,“你能办得到的。”;他还夸“我”,说“好”,让“我”不要担心;当“我”踩到了岩石后,他又一次夸“我”,说“很好”,并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方,给“我”信心和勇气,终于有了人生第一次成功的经历! 六、联系生活,拓展延伸 1、假如你是“我”,将怎么办? 2、假如你是“我”的同学,将怎么办? 3、从“我”自己爬下悬崖的经历中,你有什么收获?并联系生活实际谈谈。 总结:本文是美国作家莫顿? 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之,成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。 这篇课文,特别是“着眼于那最初的一小步”这一句,说的是困难再大,也是可以分解的,一个大困难分解成一个个小困难,就不难克服了。这篇课文,它启发我们在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一个什么道理,悟到哲理就有普遍的指导意义,就成为一笔精神财富。最后送给同学们一首小诗,希望共勉: 咫尺天涯路/第一步也许很难迈出/于是就没有下一步/所以便没了路…… 路尽天绝处/不妨尝试再走一步/万水千山路/只源于最初的那一步…… 七、板书设计: 走一步,再走一步 莫顿·亨特 (美国

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