负数的认识.docVIP

让数学课堂充满活力 负数的认识 崇阳县实验小学刘书利 负数的认识是人教版小学数学第十二册第一单元的内容。它是在学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活环境进行教学的。通过教学，可以适当拓宽学生对数的认识 根据教学目标，结合学生的生活实际，我是按如下程序进行教学的。 一、初步认识 教学读写方法 　　1．游戏引入。 　　师：剪子玩过吗?那我们也来玩一玩，不过是有规则的。 　　课件出示：同桌的2个同学玩4次，把自己的输赢结果记在心里。 　　生玩游戏，教师和其中一生一起玩。 　　师：请几个同学来说一说输赢情况。 　　生1：我赢3次，输1次。 　　生2：我赢4次。 　　生3：我赢1次，输3次。 　　生4：我赢2次，输2次。 　　[评析]本节课从“剪子包袱锤”的游戏入手，通过游戏让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。 　　2．初识负数。 　　师：如果赢2次记作2，那么输2次该怎么记呢? 　　生1：就在2前面写一个输。 　　生2：在2前面画一个“×”。 　　生3：在2前面画一个哭脸。 　　生4：在2前面加一个“—”。 　　…… 　　师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多记录的方法，在这几种方法中哪一种方式既简便，又有数学的特点呢? 　　生：用“—”表示。 　　师：你的想法和科学家一样。在生活中除了赢和输是相反意义，还有哪些是意思相反的呢? 　　生1：收入和支出。 　　生2：转进和转走。 　　…… 师：现在咱们也来用这种方法，记录下面两句话，指名两个同学到黑板前来写。 1路公共汽车在站上来2位乘客，到小站下去2位乘客。 　　本学期咱们年级转来25名新同学，转走16名同学。 　　小名妈妈投资股票，四月份赚了6000元，五月份亏了2000元 【设计意图：以现实生活素材为教学切入口，创设一种具体的生活情境展开教学，凸现数学知识源于生活的理念 　(3)认识正、负数。 　　师：像第一行的数叫正数，“+2”这个数读作正2，“+”这个符号叫正号。(板书：正数、+2、正号) 　　师：第二行的数叫负数，“－2”谁来读一读?“－”是负号。(板书：负数、－2、负号) 　　师：正号、负号和以前学的加减号写法相同，但表示的意义却有所区别。今天我们就来学习用正数和负数表示意思相反的量。(板书课题) 　　2．快速抢读，并判断是正数还是负数。 　　＋66、－100、＋7．8、－、36 (同时贴在黑板相应位置) 　　师：36是什么数?介绍：写正数时，正号可写出，也可省略不写，写出正号的，一定要读出“正”字，省略正号的，“正”字也省略不读。 　　师：负号能省略吗?为什么?强调：写负数时，一定要写出负号，读时也一定要读出 　　“负”字。 　　【设计意图：本课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵和外延有完整的认识，读数中增加了小数和分数，通过读数让学生体会过去已学过的数(除0外)都是正数，沟通了新旧知识的内在联系。】 　　二、沟通联系，再识正负数 　　1．教学例1. 　　（1）情景呈现。 　　师：小四（3）班的孩子，刚在外面上完一节体育课，外面可真热呀！（课件出示32温度计），下课后他们喜滋滋地吃起了冷饮(出示0)，这些冷饮是工人叔叔从冰库里搬出来的（出示温度-23） 　　【设计意图：利用信息技术资源丰富、时效性强的特点，改变教材中提供冬天气温的例题，使学生的学习内容更加丰富多彩】 　　（2）师：这三种温度各是多少？根据刚才的学习，可以怎样表示这些温度？ 　　电脑出示：0、+32、-23（同时板贴） 　　哪种温度最高，在这种温度下上体育课有什么感觉？你能表演一下吗？ 　　吃着0冷饮，有什么感觉？ 　　零下23呢？这么冷的气温该是什么感觉啊？感谢幸苦劳动的工人叔叔们！ 　　【设计意图：让学生先读数，再说说读数后的感受，培养了学生的数感‘ 　　（3）师：在读出刚才三个温度时，要注意看清什么？（出示温度计课件：闪烁0） 　　小结：要找准0，它正好是零上温度和零下温度的分界点。零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。 　　2．第3页练一练的第2题。（课件出示） 　　师：请看图写一写这几个温度，再读一读。 　　谁来说一说你写的温度？南极的温度和刚才冰库里的温度相比，谁更冷？（课件出示答案） 　　3．归纳正数、负数和0的关系。 　　师：瞧，黑板上有这么多正数、负数朋友了，谁来把他们分一分？ 归纳：正数都大于0，负数都小于0.0既不是正数，也不是负数（完成板书：负数0正数）。　[评析]当数学教学找到了与生活的连接点，把数学现象规律用生活实际问题的解决来表现时，数学知识的学习就变得“通俗易懂”了。在教学中从认识温度计，引导学生认识温度计上的0刻度，及0上和0下的温度。将原