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201 7 年3 月
聚焦微专题:中菩二轮复习的实践与思苦
⑨江苏苏州市吴江区松陵第一中学 沈丽婿
中考二轮复习期间，大量的复习资料、专题复习、模 (1 )求k的值.
考试题需要讲评，常常在讲评之后发现不少看似形式差 (2)如图2，将 LMON绕点。旋转，射线。M始终在第
异较大的综合题，在解题思想、结构上却有一定的关联 一象限，交II于店、C，射线ON交li于点D， 连接CD交y轴于
或相似之处.本文结合新近讲评过的一些习题作一些例 点Q， 在旋转的过程中， LOCD的大小是否发生变化?若
析和跟进思考，供研讨. 不变化，求出tanLOCD的值;若变化，请说明理由
一、关联试题思路简述与结构反思
题1: ( 见文1 )如图1 ， LMON埠。。 ，反比例函数y=JL
Z
。I X 0 1
( xO)和y=土(kO， xO)的图像分别是I I和ι射线OM交I I
x 图 1 图2
于点A (1 ，α) ，射线ON交l2于点B， 连接AB交y轴于点P， 思路简述:(1 )限于篇幅不给出过程， k=-8.
(2)首先猜想LOCD的大小不变.可以构造相似三角
AB//x轴.
品A蒂A吝A~也A吝A~也A吝A吝A蓓A品A蒂A吝A品A蒂A吝A~也A吝A吝A吝A~也A吝A吝A蓓A品A蒂A吝A~‘品A吝A蒂A
程无法给学生提供调查、探究、实验等较大型数学课题 达哥拉斯学派的信条时，希伯索斯却提出了无理数的存
学习的平台，比如，调查初中生最喜爱的电视节目，七 在，成为叛逆者而被葬身大海，由此产生了数学史上
巧板、魔法、折纸等实验，拓展性课程可以打破这种局 第一次数学危机;芝诺悖论和理发师悖论分别‘产生了数
限，提供这一平台，让学生参与问题的发现、探究、解决、 学史上的第二次、第三次数学危机.数学史的拓展性课
反思、归纳等过程，促进学生的数学思考和对数学问题 程中可以介绍数学史上三次危机的产生与解决，介绍悖
的理解. 论，介绍未被证明的定理等，这些对基础性课程的补充
( 三)帮助学生形成正确的数学观.
让学生用发展的眼光看数学，鼓励学生镇而不舍地追求
真理并不断创新.
数学并不是单纯的知识和习题，并不是坐在教室里
耳朵听、动脑思考、动笔做的课程，数学还有对问题的探
参考文献:
究，还有调查和数据整理，还有生活的适用，还有美图的
1. 浙江省教育厅.浙江省教育厅关于深化义务教育
构建，还有游戏，还有理财等学习数学并不是学会做题
课程改革的指导意见[2]. 浙教基(2015)36号.
和考试，还需要走出课堂深入生活.数学定理、公式并不
立王冰.教材分析 从宏观到微观[1].中学数学教
是写在书本上然后去记忆、背诵，还需要用严谨的态度
和思维方式去探究、发现，还需要学会提出问题、分析问
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