阅读记录卡研究提纲.docVIP

《利用阅读记录卡促进小学生课外阅读的实践与研究》 研究方案提纲 开发区中心小 蔡长青 一、课题的论证 课题研究背景和依据 课题研究的理论价值和实践意义 我们希望通过阅读记录卡的开发与应用，在教室里营造出读书的气氛，让学生身在阅读中，激发了的阅读的兴趣，使学生乐读；以阅读记录卡为纽带，实现学生、老师与书本相互之间多维有效的对话，交流读书的感受，在快乐轻松的阅读氛围里读书；通过阅读记录卡的应用，让老师指导学生正确的阅读方法，学会阅读，使他们多读书、读好书；通过阅读记录卡的应用，培养学生养成良好的阅读习惯，促进学生课外阅读，提高学生课外阅读质量。 阅读成长记录卡最大的价值在于，通过它，学生成为阅读和评价过程中积极的参与者。记录卡经过一段时间的积累，可以在很大程度上测评了解学生的进步，促进学生参与的积极性。当学生创建他们自己的阅读卡时，他们积极地投入并反思自己的阅读。增长的多元认知对学生自信有积极的影响，有利于学生阅读策略的应用，并增长学生评估和修改工作的能力。同时学生继续学习的动机在这种环境中可得到持续增长。 同类课题的研究现状与选题的创新 近年来，在世界各国的课程改革中，都非常重视儿童的阅读问题，认为阅读能力是一切学习能力的基础和核心。在国内2000年以来“亲近母语研究院”（南京）以“倡导儿童阅读，促进母语教育，营造精神家园”为宗旨的一个实验项目，旨在使儿童在阅读过程中接受母语教育，不断寻找自我、确立自我、丰富自我，从而帮助儿童走上幸福清明的人生之路。2002年，苏州大学博士生导师朱永新教授倡导实施“新教育”，其核心就是师生共读，营造书香校园。许多学校参与此项实验，取得了较好的研究成果。2003年9月24日，扬州维扬的岳乃红把“班级读书会”带进了课堂。但我们也了解到，国内关于开展课外阅读实验的课题注重了宏观上的读书内容的研究，解决读什么的多，缺少微观上的实践者；同类课题的研究关注读书兴趣的培养，读书氛围的营造，以及读书途径与渠道拓展等较多，从宏观上解决怎么读的渠道问题，但没有更微观细致的怎么读的具体方法的系统的指导。 另外，关于阅读记录卡近年在全国很多学校也有用到，但它们的记录主要停留在对词句摘录或心得上，相当于做读书笔记，而且很多教师只是偶尔用到，特别是在阅读展示时用到较多。 而我们的阅读记录卡，不仅包括对内容的摘录，即阅读采集记录卡，还将分为阶段阅读书目记录卡、阅读交流记录卡、阅读方法记录卡、阅读评价记录卡、阅读心得记录卡等。一个阶段后将形成学生的阅读小档案。因此，我们的课题将着重利用阅读记录卡，具体实践研究阅读记录卡对学生课外读书兴趣、读书的有序性、读书的方法和读书的质量的促进，以促进学生课外阅读，提高学生综合素养。 二、目标、内容及方法 研究的目标： 利用阅读记录卡培养学生课外读书兴趣，掌握读书方法，实现大量阅读，提高阅读能力，增强阅读实效，让读书为学生人生积淀亮丽的底色。我们的理念是“让读书成为习惯，让读书成为乐趣，让读书浸润人生。” 研究的内容： 阅读记录卡是指书写、记录学生自己、教师或同伴做出的有关课外阅读及评价的材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来记录、评价学生课外阅读和进步的状况。阅读记录卡可以说是记录了学生在某一时期关于阅读的一系列成长“故事”；是评价学生阅读进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式；是记录学生阅读成长史的档案累积。 1、阅读记录卡的建立与分类研究 设计并构建阅读记录卡的分类及基本内容。主要分为五类：阶段阅读书目记录卡，阅读交流记录卡，阅读方法记录卡，阅读评价记录卡，阅读心得记录卡。每一种记录卡有相对固定的记录内容，且不同年段难易程度也不同。 2、利用阅读记录卡引导学生阅读方向，拓展大量阅读。 每学期据不同年龄要求，为学生推荐适当的课外阅读书籍，利用阅读书目记录卡，记录学生实际课外阅读的经历，引导学生有序阅读，大量阅读。 3、利用阅读记录卡培养阅读方法，培养良好的阅读习惯。 根据不同年段的学生特点和能力，利用读书课教给学生基本、易行的读书方法，指导学生做好阅读方法记录卡，记录读收获，小结读书方法。而且要教给学生读不同类别的书，用不同的方法，以提高学生阅读的效率，培养基本鉴赏能力。 4、利用阅读记录卡提高阅读质量，提升阅读能力。 在不同年段，根据学生的阅读实际，在班级共读某一本或某一类书后，教师指导学生做好阅读交流记录卡，在课堂上开展读书交流活动，探讨阅读疑惑，激发想象，培育创作欲望，提升阅读能力和综合能力。 研究重难点 1、利用阅读记录卡激发学生读书兴趣，培养学生良好的阅读方法与习惯，培养学生基础的鉴赏能力，提高课外阅读质量。 2、构建阅读记录卡形式与内容，开展相对扎实有序的课外读书实践活动。 3、探索各种阅读记录卡的应用与语文活动相结合的策略 课题研究的方