面对屡教不改孩子.docVIP

“屡教不改”的孩子要知道，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在孩子的精神世界里，这种需要特别强烈。那就让我们帮孩子找到他们隐藏在心底的需要，愿望，唤醒他们的追求，只有能够唤醒心灵的教育才能真正称得上教育，一位教育家说得好：“教育的奥秘不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞”说的就是这个道理啊。 在整个的教育过程中，老师要做好这样的思想准备：要允许被教育的孩子有行为的反复，一旦出现反复，就要有及时恰当的应对措施，而不能学生的行为一出现反复现象我们就灰心失望，这样只能前功尽弃，要知道任何事物的发展和改变都是需要一个过程的，更何况他们是活生生的孩子，冰冻三尺非一日之寒，要想解冻需要一个在温暖的逐渐升温的过程，这个过程中，老师的心理准备和心理状态其中至关重要的作用。 另外，在整个的教育过程中，我们应该多发现孩子的优点，不管是哪个方面的优点，只要是优点，哪怕跟优点沾点边都要记住，作为鼓励和引领的契机，作为牵起孩子手的一个机会来用。 即使这些被称为“屡教不改”的孩子学习上真的起色不大，但是我们也应该把他们当做一个真正的人来教育，因为无论怎样，他们都还要生活，他们还要独立，当他们独立的时候能够作为一个和谐的人站在社会的一个位置上，我们就尽到了一个做老师的责任。 为人的和谐而尽力，为社会的和谐而尽力，这就是老师的职责。 屡教不改的学生之所以出现，我觉得这样几方面的理由。 一是性格的缺陷，与遗传和环境的影响有着千丝万缕的联系。如父母的不务正业，会让孩子沾染上各种恶习，并且根深蒂固，难以改正。 二是屡教不改背后的利益，如果改了之后的获得远没有现行的收获大，包括精神与物质上的。那就使学生失去改正的动力与条件。 三是屡教的方法是否对头，如果屡教只是简单化的说教与批评，无法引发学生内心的触动，那只是表面上的教。这种教在某种意义上说是不值一提的。 一、症状的原因分析 1、长期体验不到成功的快乐 由于差生在学习过程中，学习难度较大，长期体验不到成功的快乐，以至于对学习日益厌倦，从而表现出厌学情绪。由于厌学情绪的形成由来已久，如想通过一次或几次的批评教育来改变他们，是不可能的。 所以，对待差生的进步，不能过于急噪，不能指望一口吃成胖子，必须根据差生的实际情况，循序渐进，否则，是不可能从根本上解决问题的。 2、旺盛精力无处发泄 由于他们厌恶学习，旺盛的精力一旦不用在学习上，就必然发泄在其它方面，表现出无事生非的坏毛病。 这要求我们要重视青少年精力旺盛的特点，开展一些丰富有趣的娱乐活动，使青少年生活充实，在幸福与愉快中健康成长。 3、无法表现自己 青少年的表现欲极强，都想吸引别人的注意，由于他们的学习成绩提高已极为困难，对学习已失去信心，自己感觉已不可能与其它同学在学习成绩上一决高低。东方不亮西方亮，他们便在其它方面表现自己，有的中学生甚至为了表现自己，竟然敢从四层楼上跳下来，那么，其它还有什么事情他们不敢干呢？可以说，在这种表现欲的驱使下，他们什么事情都敢干，这在各种媒体上已屡见不鲜。由此可见，在学生的表现欲面前，我们教师的说教已显得苍白无力。所以，对于学生的表现欲，我们只能疏而不能堵，只能引导而不能压制。否则，只能适得其反，徒劳无功。 每个人都有自己的弱点，相反，每个人也都有自己的优点与长处，只要我们善于挖掘、发现，我们就会从不同的角度发现他们的优点与长处，我们再给他们适当的机会表现自己，那么他们的表现欲就会得到满足。 4、青少年年龄尚小，自制力较差。 许多学生也不是不想改，而是自己管不住自己，他们有时是在不知不觉中犯错误的，每一次犯过错误之后又感到很后悔，这都是青少年自制力不强的缘故。对此，我们可以及时地提醒他们，并让他们写一下这种错误的危害性，一般来说，他们写的越深刻，对错误的认识也就越深刻，他们的思想就会受到启迪，以后就有可能避免这种错误。 这是青少年的普遍特征，由于他们年龄较小，自制力较差，即使他们以后又犯了同样的错误，它与我们成年人的明知故犯是有原则区别的，我们不能用成年人的准则要求他们，对他们我们要有耐心和信心，不能一曝十寒，否则，是不可能达到目的的。 总之，我们对青少年学生的这些毛病，必须对症下药，针对各自的不同情况，采取适当对策，才能达到药到病除之效。? ? 学生屡教不改，原因无非是来自家庭、学校，学生及社会几个方面的影响，家庭中家长的影响，社会不良影响这些都有可能给学生带来极大的影响，对中小学而言，他们大多处在发育阶段，自身自制力差都有可能造成这个结果，但才为教师，对学生的影响可能最大，一是教师工作方法不合适，简单粗暴，二是教师急功近利，忽略对学生的教育，三是教学观念，同时不善于改变自己，甚至还有些教师以不变应万变，不去因材施教，四是个别教师封建思想占居上风，以大压小，从思想上存在学生就应该