龙口实小王莉推进式阅读经验.docxVIP

推进式课外阅读，推动阅读促进发展 龙口市实验小学 王莉 2012年9月1日，我教一年级六班的语文，近20年的语文教学实践，使我认识到语文教学不应该仅仅局限在一本教材、一本教科书上，而应触及到对文学作品的研读上，应该让孩子们吸取人类优秀文化的营养，提高其文化品位。因此，我开展了集体共读活动，在集体共读活动中，我个人首创推进式课外阅读训练体系，收到了良好的效果。 我的推进式课外阅读是指由教师的指导推进学生的递进式的阅读，具体内容包括：从读书兴趣的培养,到读书习惯的养成,再到读书能力的提高，从内容的趣味性到知识性的过渡，从有趣的阅读到有深层思考的阅读。具体做法是： 一、借助绘本故事，开启阅读之门 一年级的孩子，识字量不是很大，拼音也不是很熟练，如何在班级中开展推进式课外阅读活动？我从绘本故事入手，让孩子们在美好生动的故事情节中，享受着文学的魅力和美的陶冶。课堂上我绘声绘色地给孩子们讲绘本故事，播放绘本视频，根据绘本故事的留白让学生自己编故事，进而让学生独立阅读绘本故事。从2012年9月——2013年1月，也就是一年级上学期这半年的时间，我和孩子们集体共读了《贝贝熊》、《玛蒂娜》、《十四只老鼠》等系列丛书近100本，约16万字。 二、系列名著选读，推进阅读之旅 古今中外的名著，不胜枚举。我选取了曹文轩先生做序的一套名著，对学生进行了阶段性的、层次性的推进式课外阅读训练。 一年级下学期，学生的拼读相对熟练，识字量也有所增加，如何推进学生的阅读呢？我们学校每年4月为亲子读书月，我借这一活动，先后向学生推荐了动物童话、科普童话、人物传记、历险记、旅行记等。 曹文轩先生作序的这套名著是拼音美绘本，每本160页左后，大约2万字，学生由最初的4周读完一本到3、两周读完一本。从2013年2月至2014年4月，学生读了20本世界名著，约有40万字。 受我们龙口市教研室开展的单元整体教学观摩的启发，在孩子们有了一定的阅读能力的基础上，2014年5月至8月我又进行了主题阅读，围绕同一个主题，阅读相关的多本书籍。例如，围绕“动物的悲歌”这一主题，我让学生读??不带拼音版的《西顿动物记》。这套书每本100页，其中50页是绘图，只有50页字，学生一个周就可以读完一本，两套共十本用了2个半月的时间读完，约有12万字。 三、跟进指导、多向展示，使阅读更优质 在学生的阅读过程中，我又跟进指导，让学生的阅读更理性，更科学，更持久。 我通过开设视频欣赏、片段赏析、“剧情”早知道、猜猜他是谁、经典老电影回放等多种形式的课外阅读指导课，不但激发了学生的阅读欲望，而且使学生的想象力、创造力均得到了不同程度的发展。 每次集体共读，我都会采取各种各样的形式展示学生的阅读成果，比如画画小猪唏哩呼噜把蛇当做裤腰带，数数《洋葱头历险记》中介绍了哪些水果、蔬菜形象，学小浣熊毛毛吃海虹，模仿松鸡追求女生，配乐读狐狸妈妈维克森失去孩子的痛苦，说一说自己像《会飞的教室》中的哪个学生？评一评面对野猪对农场的威胁，人类到底应不应该猎杀他？唇枪舌战：小狼威尼和男孩吉姆谁的命运更悲惨？在交流与共享中，学生品尝着阅读的乐趣。 我个人认为，优质的阅读，至少要使学生能掩卷深思，或写出评价性的语言。因此，我又自己设计了读书手记，读书手记从语言的积累，到文学常识、地理知识的了解，到探究式问题的设置，再到简单的书评，递进式呈现学生的阅读效果。学生读一本书，写一次读书手记，从一年级到现在三年级两年多的时间里，学生共撰写了25本读书手记，合计约45万字，人均8000字左右。 我们学校从98年开始首创特色作业——编撰书稿。我从二年级开始寒暑假增设了编撰书稿的作业。孩子们利用寒暑假通过一个小主题切入，开展读书活动，再通过筛选、整理、编辑成册。每本编撰约3000字，每个孩子一年编写两本，合计约36万字，人均约6000字。可以说，编撰给孩子们提供了研究性学习的机会，拓展了学生的阅读成果，为孩子们的阅读插上了腾飞的翅膀。我们时常说以读促写，我以写带动学生更广泛更持久地阅读。 四、以身示范，网络沟通，促进生命阅读 一个不热爱阅读的老师无法拥有读书的热情，一个不热爱读书的群体也无法将集体共读长期坚持下去。两年多的时间里，我和学生共读了100多本书，近70万字。我自己也先后读了教育教学类、文史类等许多作品。 为使学生永葆阅读兴致，保证阅读效果，我又建立了班级qq群、班级飞信和班级博客，网络上的经常性的交流活动也为我们的集体共读活动开设了绿色通道。每次集体共读的书目都有家长统一上网购买，定点发放。家长们的配合工作为我们的集体共读提供了保障。通过我和家长们经常性的交流，家长们看到了孩子们沉醉书香的幸福。 五、树终身阅读理念，为人生奠基 现在我教的孩子还是2012届的，今年教他们是第三个年头了，