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项目探究法在园林树木学课程中应用 　　摘 要：近年来，我国经济文化水平高速发展，园林建设已成为城市当中必不可少的一部分。而园林树木学这一课程也相应的受到社会的高度重视。目前，在各大高校当中《园林树木学》课程的教学存在诸多问题。在教学改革当中提倡实行新型的项目教学法来提高《园林树木学》课程的教学质量，进而为培养园林专业的高素质人才提供一个良好的平台 关键词：园林树木学；项目教学法；教学改革 中图分类号：S-1 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20170532080 1 研究现状 《园林树木学》是以园林建设为宗旨，对园林树木的分类、习性、繁殖、栽培管理和应用等方面进行系统研究的学科。主要讲授园林观赏树木的栽培简史、观赏特性、生物学特性、生态学习性和园林树木的栽培要点、繁殖方法等基本知识[1]。此课程涉及树种多，专业术语多，结构机械重复，内容枯燥，记忆难度大，是一门理论性和实践性很强的学科 目前，《园林树木学》课程的学习主要存在以下几个方面的问题 1.1 当前教学体系与就业脱节 近几年来，由于经济与社会快速发展，各大行业对高文化，高技术型人才的需求日渐旺盛，其中尤其以培养高技术型人才的?{等教育发展异常迅猛。受广大民众对良好居住环境的需求日渐增加的影响 ，园林技术以及相关行业对专业人才需求极大，迫使各大?{校在园林专业方面得到了有力的发展，招生就业形式一时大好。但是在本专业大发展的同时也随着出现了很多棘手并期待解决的问题，绝大多数高校园林专业的教学体系设置、教学标准、授课内容以及技术能力鉴定等方面还滞留在传统教学的层面上，缺乏实践教育的特色与特点 1.2 授课内容落后，理论与实践结构不合理 这几年来，各大高校在教师队伍的建设中，多数是以?{等院校、科学研究院所聘?的?{学历的人才为主，这就造成了专业教师队伍中的理论功底非常扎实，而实践教育经验不足的窘境。致使在教师授课的过程中，非常容易出现理论教学过多而对学生的实际操作技能培养不足的现象，很难实现理论知识与实践技能过硬的高校园林专业人才的培养目标 1.3 技术能力鉴定方式落后 对现今各大高校《 园林树木学》教学课程而言，传统的考核方式大多是以期末考试试卷成绩来判定学生对专业课程的学习效果。此技术能力的鉴定方式只看重学生理论知识的学习结果，无法判定学生在学习过程中的真实表现，特别是无法体现学生学习实践课程中的学习情况 2 项目教学法 2.1 项目教学法概述 项目教学法（简称PBL）是目前国际教育界非常推崇的一种新型的教学模式，已经逐渐的成为当今高等教育改革的大趋势。项目教学法强调以高校的大学生为主体，以完成教师布置的任务为依托，通过学生个人的多样化，个性化方式来解决任务用以展示学生的学习成果 此种教学模式不仅把学生作为教学的主体，还认为学生的课程学习目标不应该完全由教师和社会需求来决定，而应把学生自己设定的学习目标作为整个学习过程中的主要目标，老师和社会需求设定的目标只作为学生学习的参考。学习目标的形成与学习过程中所要求完成的一系列学习任务有关，通过任务完成明确学习目标。也就是说，项目教学法是用一系列的项目任务来设置教学模块并实施教学的，是一种以高校专业课程为基础，以项目任务为中心组织教学内容，以完成项目任务为主要学习方式的新型教学模式 2.2 项目教学法在园林树木学课程中的应用 传统的园林专业教学方法，是老师以教材为中心进行教学且多是课堂式教学，但是在项目教学中，是以“项目”为中心。优秀的项目教学设计， 不仅可以有效的调动学生的学习积极性，还可以提高项目的完成速度和加强学生对专业知识技能的运用。对于教师和学生来说，如何选取一个好的项目是极其重要的。因而，为保证项目的高质量，就需要建立一个“项目”确定小组。这个小组需由老师和学生共同组成，确定并设计好需要学习的专业“项目”，把需要学习的知识和应当学会的技能完美的融合到这个“项目”当中去。但值得注意的是，此专业“项目”必须严格按照以下几点要求来制定 2.2.1 要根据学 校教学资源的客观条件出发 ， 所有项目必须要切实可行， 不可过分夸大主观意志的能力从而脱离实际 2.2.2 项目的具 体实施内容要遵从由易到难的原则来制定，也就是说制定的专业项目所包含的知识点内容要由简单到难。运用这样的方式有利于加强学生的学习信心，提高学生学习的主动性。等到学生把容易掌握的知识都学会后再逐步提高项目的难度，这样可以有效地提高学生学习新知识，解决新问题的能力，从总体上提高学生的综合素质以及专业能力 2.2.3 制定的专 业项目任务必须是非常具体的，详细的、容易让学生理解的，当然最重要的必须是可以操作的 2.2.4 需要强调 的还