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高职护理专业人体解剖学教学改革探索及探究 　　摘 要：人体解剖学是一门形态科学，是医学生打开医学殿堂大门的敲门砖，在医学教育中起着重要的作用。尤其对高职护理专业的学生来讲，能够学好并且熟练掌握解剖学知识是成为一名合格的医务人员的重要前提。但是由于受某些因素影响，现实中解剖学的教学效果不是很理想，现结合我院实际，就教学模式、教学方法等方面进行探讨，旨在提高教学水平，改进教学质量 关键词：人体解剖学；教学模式；教学质量 人体解剖学是研究正常人体形态结构的一门科学，是高职护理专业一门非常重要的医学基础课程，医学中有3/2的名词来源于解剖学，正是由于解剖学名词繁多，结构复杂，并且比较枯燥难记，导致学生在学习本门课程中存在一定难度，因此，为了提高学生学习兴趣，改善教学效果，针对我院实际我们进行了以下改革和探索，希望可以借此改进解剖学教学，提高自身的教学水平，同时也可以使学生在提高学习兴趣的同时形成完整的解剖学概念，发挥解剖学的基础医学作用，为后续的临床工作奠定良好的理论基础 1 调整教学课时，提高实验教学比例 人体解剖学是研究正常人体形态的科学，与临床护理有着千丝万缕的联系，是高职护理专业学生的必修课程之一。但同时它又是一门实践性很强的学科，对于学生的动手操作能力和实践创新力有着较高的要求。但由于受学时较少、学习任务偏重的影响，目前我院学生解剖学实验课时相对较少，难以满足学生的实验需求，由此导致学生的动手操作能力一般，实践创新能力较弱。为了完成高职教学目标、提高学生的动手操作力和创新能力，我们进行了科学合理的改革，适当加大实验课学时比例，建设开放式解剖学实验室，并安排教师轮流值班。对于学生的疑难问题进行现场或者在线指导和答疑，鼓励学生利用课外活动或周末时间进入实验室进行学习，指导学生直接接触标本进行观察和触摸，同时鼓励部分有创作才能、胆子较大的学生利用实验室的有利条件和设施材料，自己动手制作标本或模型，并且从中选取部分优秀的作品在实验室进行实名展示，这样既提高了学生学习的兴趣和动手操作能力，也激发了其创作才能。同时对于其持他观望态度的同学也起到了极大的鼓舞和刺激作用，在完善了实验室的标本建设同时，学生对于上实验课自己动手制作实验标本也充满了期待和希望，上课热情高涨，极大的提高了实验课的课堂效率 2 改进教学模式，全面提高学生素质 “授之以鱼”不如“授之以渔”。在传统教育的影响下，现在大部分学校的教学模式仍以教师课堂讲授为主，学生堂下被动听讲，课堂的互动性较少，学生对知识学习的主动参入性不高，由此导致部分学生学习兴趣不高，学习成绩不理想。因此，为了能够充分调动学生学习积极性，提高教学质量，改善教学效果，我们尝试采用“问题式” “启发式” 等教学方式，老师根据课本内容，结合临床相关知识提出问题，引导学生用所学理论知识来找出问题答案，例如：为什么插胃管时需要病人吞咽？胃管所经过的重要部位有何结构特点等；临床腰椎穿刺要经过哪些结构？男性患者导尿要经过哪些结构，有何注意事项等。通过这种以问题为导向的探究式、启发式的解剖学教学，在激发学生的学习兴趣的同时也培养了学生的临床思维意识。同时也会利用周末、假期时间，组织学生到相关教学医院进行见习活动。让学生的课堂知识与临床知识相互结合，既体现了职业教育的特点，又实现了课堂知识的完美转移，是职业教育的一大进步。当然，这对于解剖学教师的临床知识储备也有着很高的要求。有压力才会有动力。社会的进步，教学方法的改进，社会需求的提高，这对于提高护理教学队伍的业务素质，提高护理操作的成功率，促进护理理论技术的提高，对推动护理理论技术的发展都将起着积极的推动作用 3 培养“双师型”教学人才，提高教学质量 要培养合格的护理人才，首先得有一支护理理论过强的，熟练掌握临床操作技术的教学队伍，我院解剖学教师，大都是毕业于医学院校的临床专业，在工作之前都没有进行过系统完善的护理知识培训，所以还是比较习惯用教临床学生的方法来教护理专业的解剖学，这样就导致解剖学知识和护理知识很难有机结合起来，难以体现护理专业的教学特点。为了更好的贴近临床实际，完善教学效果，根据我院实际，我院自2013年起开始实行专业课和专业基础课教师到临床一线进行顶岗锻炼的工作计划，要求所有专业教师必须两年内在医院相关岗位顶岗锻炼至少两个月，并且要求教师持“双证”（医师资格证和教师资格证）上岗，同时聘请相关医院有丰富临床经验的医生担任我校的兼职解剖学教师，通过这些努力，为我院培养出了既有丰富临床经验又有教学理论知识的“双师型”教学人才，使理论教学和临床知识达到了有机结合，极大的提高了我院的解剖教学质量。并且由于有丰富临床经验老师的带教，学生的理论知识和临床知识得到相应结合，有利于学生临床思维和意识的培养，为后期的临床工作奠定了