高职数学教学中应着重加强学生学法指导.docVIP

高职数学教学中应着重加强学生学法指导 　　摘 要：古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，教师在教学过程中应着重加强对学生学习方法的指导。而加强学法指导的关?I要从加强学习目的性、条理性指导，加强学习过程中的学法指导，加强学习习惯培养的指导及加强学法的分层指导几方面进行 关键词：学法指导；学习目的；学习条理；学习过程；学习习惯；分层指导 近年来，高职院校数学教学现状普遍不容乐观 ，相当一部分学生总是学不好数学，而高职数学教师也总是处于一种费力不讨好的境地。导致这一现象的原因是多方面的，一方面，由于高职院校招收的学生录取线较低，另一方面，高职院校数学教学沿袭的是传统教学方法，仍然主要采用“黑板+粉笔”的教学手段，加之教学内容理论性较强，应用性不够，与实践脱节，导致教学效果不理想，从而陷入前面所说的“两难”境地。在教学过程中，学生是教学活动的主体，要想达到理想的教学效果，摆脱“两难”境地，除了教??改进教材教法等方面外，更为重要的是在教学过程中着重加强对学生的学法指导，培养学生的学习、应用能力 教师对学生加强学法指导，其目的就在于教会学生学习，教师不仅要向学生传授书本知识、技能，而且要教给学生独立获取知识、锻炼自己智力的方法和能力。学生如果不懂得怎样学习，就会出现常说的“能力落后于知识”的状况，学生在学习过程中往往事倍功半，学生就会把学习当作负担，从而导致教育的失败。 那么，高职数学教师应如何在教学中落实学法指导，培养学生学习、应用能力呢？我认为关键应从以下几方面加强 一、加强学习目的性、条理性的指导 学习目的，是指某学科的学习结果是什么，为什么要学习该学科。学习是学生的天职，每门课程的学习都要付出长期艰苦努力，数学课程的学习更是如此。这种艰巨性会让人望而却步。如果学生在每门课程学习之初对所学课程的学习目的都不了解，势必在后继学习中缺乏学习动力，在学习过程中将处于机械、被动学习状态而失去学习的积极主动性，也就谈不上掌握好所学课程的知识及其技能了。因此，数学教师首先要让学生认真了解数学学科的学习目的，让他们对数学学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，这样，他们才会认真学习这门功课，甚而对其它各科的学习发生浓厚的兴趣 每一门课程，要求学生将所学知识在头脑中形成一定体系，成为他们知识的有机组成部分。因此，在加强学习目的性指导的同时还应加强课程内容条理性指导。让学生清楚地了解数学课程新旧内容的联系，特别是了解新内容各部分知识之间的关系，从而在头脑中形成一个完整的知识框架。这种条理性一旦在学生头脑中形成，也就起到了将新知识化整为零、降低难度的作用，这对于学生在心理上克服畏难情绪，增强学习信心是非常必要的 二、加强学习过程中的学法指导 教学实践告诉我们，学生学习掌握知识的过程可分为以下四个阶段：即感知教材阶段、理解教材阶段、巩固教材阶段和应用知识阶段。感知教材阶段是让学生初步感知“是什么”的过程，其间要着重指导学生如何边看边想，在感知教材知识的过程中提出疑问，并带着疑问去学习，这样才能更好地理解教材。这一阶段学生是主体。教学中，教师可以通过布置预习并根据教学内容设计预习作业，让学生带着问题去看书，同时让学生将预习过程中遇到的疑点记下来，以便于教师通过检查预习发现问题，从而在教学中有针对性地进行解决，使学生能更好地理解所学 理解教材阶段是教师帮助学生解决“为什么”的过程，这一阶段是教学过程的中心环节，教师应根据学生提出的疑问合理组织教学，帮助学生理解教材、形成概念、掌握原理，其学法指导应着重于让学生了解解决问题的思维过程及方法，通过这一思维过程的分析提高学生分析、思考问题的能力。例如在讲授“分步计数原理”内容时，学生对分步计数的计算原理理解不清，教学中就引导学生从分析简单问题：“由数字1、2、3可以组成多少个没有重复数字的三位数？”入手，通过引导学生分析列出所有排列，再根据排列的推导过程得出计算方法，并结合分步计数原理进行理解，从而指导学生掌握在数学学习过程中由特殊到一般，再由一般到特殊的学习方法 巩固和应用阶段对学生而言是一个“趁热打铁”和“熟能生巧”的过程，应积极鼓励学生勇于尝试，敢于探索，期间应着重指导学生在解决问题过程中对失误之处的分析总结，并引导学生归纳出解决此类问题的基本方法、基本原理、基本步骤，培养学生的分析、归纳能力。这一阶段，教师应多结合数学相关知识在实践中的应用问题引导学生探索解决，培养学生学以致用的能力 三、加强学习习惯的培养与指导 对大多数学生而言，学习成绩的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、兴趣、性格、毅力、意志、习惯等主要非智力因素中，习惯占有重要地位 预习、听课、笔记、练习、课后作业是学生学习数学课程中必不可少的重要环节，因