‘服务-学习’与 - 学务处.ppt

傳統學術研究 以社區為基的研究 研究價值的測量 被學術同儕接受(如：刊出研究結果) 對社區夥伴的有用性與對社會改變的貢獻 選擇資料收集方法的標準 服從嚴格、客觀、研究者掌握的標準；偏好量化及實證取向 收集可能有用的資訊，對經驗知識具敏感度，服從嚴格及可取得的標準；對研究取向的變化與混合採開放態度 研究受惠者 學術研究者 學術研究者，學生，社區 資料所有權 學術研究者 社區 報告方式 寫作報告 變化很大，可能採用多元及創新方式(如：錄影帶、電影、敘說寫作) 傳播方法 學術會議上報告，期刊上出版 任何及所有形式可能產生影響結果的論壇：傳播媒體，公共會議，非正式社區所在，立法院及其他 資料來源：Strand. etal.(2003, p.9) 最後要說的是～ 「服務-學習」課程的開授幫助我走出學術象牙塔，看見外面世界的寬廣與多元；也讓我彎下腰來貼近社會底層，學會同理與社會正義 學生服務經驗的反思與分享，讓我認識「學習」的真義，並從他們身上增進自己的學習 放下學者身段，服務的社區機構分擔了我的教學責任；放下老師權威，學生教會我看到真實的社會 最後要說的是～ 在知識持續變動的時代，老師「如何教」比「教什麼」更重要；學習路上，老師不再是單向傳遞知識的人，而是與學生一同探索學習的伙伴 課程的「服務-學習」對「學生」而言，是一種創造生命意義與多元能力的學習；對「社區」而言，是一種互惠的問題解決與成長；對「老師」而言，則是一種行動反思的經驗教學 「課程的服務-學習」是協助大學教師達成新世紀高等教育目標與扮演建構知識伙伴角色的最佳途徑 服務-學習之路攜手行 你的服務就像一朵花，會為下一階段播下種子，我們不必期待看見下一階段開花結果，但別人會見證那開花的時刻----Sue Drucker 藉由服務，我找到了接納我的社區，找到了有意義的公民精神，也找到了尋覓多時的人生方向----歐巴馬 True reflection leads to action ，and action will constitute an authentic praxis，only when its consequences become the object of critical reflection…Otherwise, action is pure activism----Paulo Freire 服務-學習同道上共同努力～  「唯有親自投入服務並深刻反思的人，才知道如何設計有效的服務-學習方案」 –謝謝聆聽– 服務歷程帶領(7C)Daloz Parks, L. A. Keen, J. P. Parks Daloz, S. (1996). Common fire: leading lives of commitment in a complex world 連結與進入複雜(connection and complexity) 成為社區(community) 產生熱情(compassion) 建立信念(conviction) 堅持勇氣(courage) 坦承告白(confession) 許下承諾(commitment) 團體動力基本模式與帶領 輸入 輸出 成員特質 人格、態度、動機能力、經驗、價值觀、技術、貢獻 成員成長 凝聚力、人際關係、潛能發揮、衝突解決、自我了解提升、協同合作 整合過程 領導模式、 團體結構(角色、規範)、人際互動、團體溝通、衝突解決、團體決策、團隊發展、方案設計. 工作目標與環境條件 工作特性、團體目標、 物理環境、心理環境 、 社會環境 工作完成與團體發展 工作完成、目標達成、團體發展完成、溝通完成. 外在環境（社區、系所、學校） 社會改變模式的領導發展 (Astin, 1996;HERI,1996) （Social Change Model of Leadership Development) 改變Chang 個人價值 (individual values) 社會/社區價值(socie