第三讲 小学儿童心理发展_附件.ppt

下面编排了50个数字，请你在这些数字中按顺序找出3个连续数字，（如10、11、12或42、43、44等等。 34 19 42 54 45 26 16 39 28 57 40 35 14 56 30 12 29 44 51 23 50 43 36 24 11 37 20 55 32 47 25 41 17 53 38 13 22 48 10 58 52 18 21 31 46 27 49 33 15 59 在视觉注意中，眼睛有三种基本运动形式： 注视 跳动 追随运动 * b * 中国小学生守则 1、热爱祖国，热爱人民。? 2、遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。? 3、热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。? 4、珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。? 5、自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。? 6、积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。? 7、孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。? 8、热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。? 9、诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。? 10、热爱大自然，爱护生活环境。 * 学校 同伴 家庭 邻里 小环境 中环境 外环境 大环境 家庭-邻里 家庭-学校 学校-社区 亲戚朋友 学校 管理层 父母工作单位 文化 亚文化 传统习俗 民族特征 儿童发展的社会生态系统图示（U.Bronfenbrenner ，1989） * * 学习障碍（LD）指由于一种或一种以上的基本心理过程异常，导致儿童在言语、阅读、书写、拼音、认知、综合能力或运动技能等方面发展的缺陷。（国内定义） DSM-IV：儿童未达到预期水平而表现出的特定学习技能（包括阅读、书写、算术等）的缺陷。 CCMD-3：特定学校技能发育障碍，包括特定阅读障碍、特定拼写障碍、特定计算障碍和混合性学习技能障碍等。 * 学习障碍的基本特征： 差异性；实际行为与所期望行为 缺陷性；特殊的行动障碍 集中性；集中在语言或算术的基本心理过程中 排除性：不同由听力、视力或普通的心理发育迟滞问题所引起，不是由情绪问题或缺乏学习机会引起 * 学习障碍儿童表现出如下特点： 先天的、不可逆的、终身的、外表看不出来的 脑神经发育异常、但智力正常 一般智力在中等程度以上的原则 男女比例约为8：1 不是不肯专心，而是做不到 在听、说、读、写、运算的学习会一项或多项的显著困难 学习成就和潜在能力间有很大差距或是本身不同能力间的差异很大 和先天遣传相关，也和后天疾病有关，如生产前胎儿脑部发育不完全，生产时因外力的介入而受损等等。 心理学、医学界对学习障碍发生的原因还在探索 * 智力正常，他们只是在听、说、读、写、算等某一方面或某几个方面有学习困难。 * 智商分布曲线 * * Beethoven Carl Lewis Winston Churchill Thomas Edison Henry Ford Albert Einstein 或许他们在学习方面有许多不尽理想的地方，但当摒弃学习因素后，仍有许多成功人士。 * 2、学习障碍的分类和鉴别 (1) 分类 以学习困难所发生的学业领域为依据 语言接受和表达困难 阅读书写困难 算术/数学困难 柯克的划分: 发育性学习障碍---原始性缺陷和衍生性缺陷 学业性学习障碍---阅读缺陷、算术缺陷、书写和拼写缺陷 潜在能力与学业成就的差距过大---学习障碍 * （2）鉴别 智力标准： 智商的下限大约在70-75。 学习不良的学业界定： 学科统测成绩中低于平均分25个百分等级 临床观察标准： 课堂学习中反应迟缓、记忆效果差、注意力涣散、解题或回答问题思路混乱、言语障碍、行为问题。 * （3）小学生学习障碍的表现(症状)： 突出特点：学习成绩不好，明显低于同龄儿童 感知、思维和语言方面 行为、情绪和社会性方面 其它 * 感觉动作方面：如走、跑、做坐姿势不佳；动作太快或太慢；经常打翻东西，经常跌到；身体或肩部不能放松；对方位弄不清楚等。 视觉运动特征：如写字常缺一笔，多一画，部首张冠李戴；模仿画时经常出现错误；执笔姿势怪异，写字常超出格子外；写字时常偏向一侧；作业时间拖得太长；不善劳作或美术。 * 语言的表达和接受：如说话喋喋不休，内容重复，无组织能力；语言发声、语速和同龄儿童有异；对口头交待的事情常弄不清楚；不能专心听讲，注意力短暂；记不住一连串的声音或语言。 阅读能力：如长于背诵，但不甚理解；朗读尚好，但不知所云；默读时不专心；以手指协